Constructo teórico referencial basado en una visión holística de los proyectos ambientales escolares para el fortalecimiento de la praxis de la educación ambiental en las instituciones escolares del municipio de San Andres - Colombia

• Autores: Leidy Judith González Barajas
• Directores de la Tesis: Franahid Josefina D’silva Signe (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2025
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    Este trabajo tuvo como objetivo generar un constructo teórico referencial sobre la praxis de la Educación Ambiental (EA) en colegios rurales del municipio de San Andrés, desde un enfoque fenomenológico hermenéutico y mediante la aplicación de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Dicho constructo fue desarrollado teniendo en cuenta que debía promover competencias ciudadanas orientadas a la conservación ambiental, alineadas con los postulados teóricos de Amartya Sen, David Ausubel y Ludwig Von Bertalanffy, entre otros, que destacan la educación como motor de transformación y desarrollo sostenible. Para ello, se adoptó un paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico. La técnica de recolección fue la entrevista, usando un guion como instrumento. Los informantes clave fueron dos docentes de ciencias naturales, dos estudiantes y un presidente de Junta de Acción Comunal (JAC). El análisis de datos siguió las fases de Spiegelberg: Descripción del Fenómeno, Búsqueda de Múltiples Perspectivas, Búsqueda de la Esencia y la Estructura, Constitución de la Significación e Interpretación del Fenómeno. Los hallazgos se agruparon en cuatro categorías: significancia del PRAE para los actores sociales, praxis educativa del docente, percepciones comunitarias sobre el deterioro ambiental y el rol educativo en la cultura ambiental. Aunque los PRAE fomentan acciones de preservación ambiental en las escuelas, los informantes identificaron limitaciones significativas, como la falta de articulación con la comunidad y las autoridades, el enfoque restringido al ámbito escolar y la ausencia de transversalidad e interdisciplinariedad en su aplicación. Estos desafíos evidencian la necesidad de reorientar los PRAE hacia una integración efectiva con el contexto local y una participación más activa de la sociedad

  • English

    This work aimed to generate a theoretical construct regarding the praxis of Environmental Education (EA) in rural schools in the municipality of San Andrés, from a hermeneutic phenomenological approach and through the application of School Environmental Projects (PRAE). This construct was developed considering the need to promote citizen competencies oriented towards environmental conservation, aligned with the theoretical postulates of Amartya Sen, David Ausubel and Ludwig von Bertalanffy, among others, who highlight education as a driver of transformation and sustainable development. To achieve this, an interpretive paradigm and a hermeneutic phenomenological method were adopted. The collection technique was the interview, using a script as an instrument. The key informants were two natural science teachers, two students and a president of the Community Action Board (JAC). The data analysis followed Spiegelberg's phases: Description of the Phenomenon, Search for Multiple Perspectives, Search for the Essence and Structure, Constitution of the Significance and Interpretation of the Phenomenon. The findings were grouped into four categories: significance of the PRAE for social actors, educational praxis of the teacher, community perceptions on environmental deterioration and the educational role in environmental culture. Although the PRAEs promote environmental preservation actions in schools, informants identified significant limitations, such as the lack of articulation with the community and authorities, the restricted focus on the school environment, and the absence of transversality and interdisciplinarity in their application. These challenges highlight the need to reorient the PRAEs towards effective integration with the local context and more active participation of society