Estrategias metacognitivas en el proceso de aprendizaje de la producción escrita de textos narrativos en lenguas extranjeras
- Autores: Gustavo Boscán Adrianza
- Directores de la Tesis: Salvador López Quero (dir. tes.), Eulalio Fernández Sánchez (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Córdoba (ESP) ( España ) en 2023
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Luisa Calero Vaquera (presid.), Juan-Antonio Prieto-Velasco (secret.), María Martínez-Atienza de Dios (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Lenguas y Culturas por la Universidad de Córdoba; la Universidad de Extremadura; la Universidad de Huelva y la Universidad de Jaén
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Helvia
- Resumen
1. Introducción o motivación de la tesis: Se propone un modelo de enseñanza teórico-procedimental fundamentado en los procesos metacognitivos para optimizar las destrezas en la producción de textos narrativos de estudiantes de lenguas extranjeras en diferentes niveles de la escuela secundaria en los Estados Unidos de América. 2.Contenido de la investigación: Basado en crecientes investigaciones en el área de lingüística aplicada, este estudio es sobre la efectividad de las estrategias de aprendizaje empleadas por estudiantes de idiomas extranjeros (Wenden y Rubin (1987); Cohen (1998); O'Malley y Chamot (1990); Oxford (1990); entre otros. Estos investigadores han puesto en práctica una serie de hipótesis respaldando los estudios sobre estrategias de aprendizaje, empleando las técnicas de observación y corrección de producciones textuales basadas en estrategias. Esta investigación es un estudio etnográfico, indicando una delineación no experimental con intervención pedagógica donde los procesos se describen como suceden y se da la mediación pedagógica del investigador, ya que la metacognición es andamiada durante la investigación. Este se trata de un estudio de carácter cualitativo en el cual se recolecta data a través de diferentes instrumentos introspectivos. Se clasifica como una investigación-acción, pues se encuentra en el campo de la práctica de la enseñanza-aprendizaje. 3.Conclusión: Los métodos y herramientas de análisis destacan que el aspecto más importante del trabajo de escritura pareciera residir en la progresión y el uso cíclico de estos componentes. Se pudo concluir que las estrategias metacognitivas y autorreguladoras manejadas por el profesor y el estudiante deben estar presentes antes, durante y después del proceso de escritura. La enseñanza efectiva se basa en la transferencia de control y la práctica guiada en contextos dialógicos entre el docente y los aprendices. Estas estrategias deben ser tomadas en cuenta no solo por los actores directos de la situación educativa sino más ampliamente por diseñadores de programas educativos y por creadores de materiales didácticos.
