Experiencias vividas en la formación delautoconcepto y manifestación de la ansiedad en el área de la matemática en estudiantes de educación media

• Autores: Jully Catherine Cordero Arteaga
• Directores de la Tesis: René Delgado La Rosa (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Pedagógica Experimental Libertador ( Venezuela ) en 2024
• Idioma: español
• Número de páginas: 192
• Tribunal Calificador de la Tesis: Zuly Millán (presid.), Maria de la Paz Silva Batatina (presid.), María Machuca (presid.), Aida María Justo (presid.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: espacio.digital.upel.edu.ve
• Resumen

  • Las matemáticas constituyen un saber fundamental para la vida en sociedad. Sin embargo,algunas personas ante el proceso de aprendizaje de esta área de conocimiento experimentan sensaciones de fastidio, desinterés, apatía,desmotivación e incluso miedo o temor,estado que representa la ansiedad matemática.Esta condición se asocia al autoconcepto matemático, el cual comprende la percepción que posee cada individuo de sí mismo,al enfrentarse a contenidos matemáticos. Mediante esta investigación se genera una aproximación teórica fenomenológica sobre las experiencias vividas en la formación del autoconcepto y la manifestación de la ansiedad en el área de la matemática en estudiantes de educación media de la comuna cinco,en el municipio de Valledupar, Colombia, enmarcado en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método fenomenológico hermenéutico de Van Manen.Los informantes clave fueron alumnos pertenecientes al grado décimo, con autoconcepto matemático negativo y/o historial de conductas asociadas a la ansiedad matemática.Los hallazgos demostraron que la construcción del autoconcepto de un individuo en matemáticas está influenciada por la percepción externa, la comprensión de esta disciplina y el desempeño académico. La aproximación teórica sostiene que este autoconcepto está modelado tanto por el entendimiento de los conceptos matemáticos como por el rendimiento académico y la opinión de los otros. En el proceso de asimilación de las matemáticas interviene la madurez emocional, que a su vez impacta el rendimiento académico. Un autoconcepto negativo en esta área puede desencadenar ansiedad matemática y bajo rendimiento, lo que genera un ciclo vicioso que refuerza esta dinámica negativa. Esto llevó a concluir la necesidad de desarrollar intervenciones educativas centradas en mejorar la percepción social y emocional, así como en la implementación de estrategias pedagógicas que fortalezcan la comprensión de las matemáticas y el interés por su aprendizaje, mejorando el autoconcepto y el rendimiento académico de los estudiantes