El pódcast como texto multimodal para desarrollar la competencia comunicativa y mediática

• Autores: Antonella Di Cintio
• Directores de la Tesis: María Amor Pérez Rodríguez (dir. tes.), Águeda Delgado Ponce (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Huelva ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 344
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Comunicación por la Universidad de Cádiz; la Universidad de Huelva; la Universidad de Málaga y la Universidad de Sevilla
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Lengua y literatura
      • Enseñanza de lenguas
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Medios audiovisuales
      • Métodos pedagógicos
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Métodos educativos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Arias Montano
• Resumen
  • español

    Esta investigación analiza el impacto de la producción de pódcasts en el desarrollo de las competencias comunicativas, mediática y ciudadana en estudiantes chilenos de segundo año de enseñanza media (14-16 años). A partir de un paradigma mixto, mediante un diseño concurrente-anidado (DIAC) en dos fases, se ha combinado un método cuasiexperimental cuantitativo con técnicas cualitativas (entrevistas a docentes y notas de campo). Todo ello que ha proporcionado un marco contextual que, junto a la triangulación, enriquece la interpretación de los datos cuantitativos, y fortalece la validez de los hallazgos. La intervención, aplicada en dos liceos municipales de Antofagasta, se ha desarrollado a partir de una propuesta de formación teórica en alfabetización mediática y producción de pódcasts, con un Grupo Experimental de 124 estudiantes y un Grupo de Control de 75. Para la recopilación de datos, se utilizaron varios instrumentos: test de disponibilidad léxica, prueba de competencia lectora y cuestionario de competencia mediática. Los resultados evidencian mejoras significativas en la disponibilidad léxica del Grupo Experimental, así como en la comprensión lectora y la alfabetización mediática. Se observa una correlación positiva entre el vocabulario y la competencia lectora, reforzando la importancia del léxico en el análisis textual. Además, la evaluación de la alfabetización mediática muestra un mayor compromiso crítico con los contenidos digitales, aunque persisten dificultades en la evaluación de información compleja y la resistencia a estereotipos. En cuanto a la competencia ciudadana, se identifican avances en conciencia ética y resolución de conflictos, aunque la participación política activa se mantiene bastante limitada. Por otro lado, los datos cualitativos destacan el valor pedagógico de la producción de pódcasts para fomentar habilidades técnicas, creatividad y aprendizaje colaborativo. Las entrevistas a docentes aportan una visión contextualizada que ha enriquecido la interpretación de los hallazgos cuantitativos. Sin embargo, se constatan desafíos como limitaciones logísticas, restricciones institucionales y disparidades socioeconómicas que han afectado a la implementación de la intervención. Las conclusiones resaltan la importancia de integrar estrategias innovadoras como la producción de pódcasts en la educación, dado su impacto positivo en las competencias comunicativas y mediáticas. Se recomienda impulsar políticas educativas que prioricen la alfabetización mediática como una habilidad transversal y desarrollar programas formativos sostenidos en el tiempo, adaptados a los desafíos del entorno digital. En futuras investigaciones cabría ampliar el alcance del estudio a contextos diversos y desarrollar herramientas de evaluación dinámicas que reflejen los cambios tecnológicos. Esta investigación aporta evidencia empírica sobre el potencial de la narrativa digital en la educación, subrayando su papel en la formación de una ciudadanía crítica y participativa en adolescentes.

  • English

    This research analyses the impact of podcast production on the development of communicative, media, and civic competencies in Chilean second-year high school students (ages 14–16). Based on a mixed-methods paradigm with a concurrent nested design (DIAC) in two phases, it combines a quasi-experimental quantitative method with qualitative techniques (including teacher interviews and field notes), providing a contextual framework that enriches the interpretation of quantitative data. The use of data triangulat ion strengthened the validity of the findings. The intervention, implemented in two municipal high schools in Antofagasta, included theoretical training in media literacy and podcast production. The Experimental Group consists of 124 students, while the Control Group consists of 75. Data collection involved lexical availability tests, a reading comprehension test, and a media competence questionnaire. The results showed significant improvements in the lexical availability of the Experimental Group, as well as in reading comprehension and media literacy. A positive correlation was observed between vocabulary breadth and reading competence, reinforcing the importance of lexical knowledge in textual analysis. Additionally, the evaluation of media literacy revealed greater critical engagement with digital content, though challenges persisted in evaluating complex information and resisting stereotypes. Regarding civic competence, progress was identified in ethical awareness and conflict resolution, though active political participation remained limited. On the other hand, qualitative data highlighted the pedagogical value of podcast production in fostering technical skills, creativity, and collaborative learning. Teacher interviews provided a contextual perspective that enriched the interpretation of quantitative findings. However, challenges emerged, including logistical limitations, institutional restrictions, and socioeconomic disparities that impacted the implementation of the intervention. The conclusions emphasize the importance of integrating innovative strategies such as podcast production in education, given their positive impact on communicative and media competencies. It is recommended to promote educational policies that prioritize media literacy as a transversal skill and to develop sustained training programs adapted to the challenges of the digital environment be developed. Future research should expand the study’s scope to diverse contexts and develop dynamic evaluation tools that reflect rapid technological changes. This research provides empirical evidence of the potential of digital storytelling in education, highlighting its role in shaping critical and participatory citizenship among adolescents.