El teatro como herramienta didáctica para adolescentes de zonas de alta vulnerabilidad en México: El teatro crítico como propuesta metodológica
- Autores: Ana Yunuén Castillo Colín
- Directores de la Tesis: Francisco Sáez Raposo (dir. tes.), Elena Martínez Carro (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 496
- Tribunal Calificador de la Tesis: María del Mar Mañas Martínez (presid.), Diego Santos Sánchez (secret.), María Teresa Santa María Fernández (voc.), José Vicente Salido López (voc.), Juan Antonio Martínez Berbel (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Estudios Teatrales por la Universidad Complutense de Madrid
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
- Resumen
- español
Esta tesis consolida el Teatro Crítico como propuesta de metodología didáctica para las clases de teatro con adolescentes, con el objetivo de ser una aportación para la enseñanza en zonas vulnerables. Las investigaciones sobre pedagogía, teatro en el aula y teatro aplicado, han demostrado los beneficios de llevar a cabo actividades teatrales dentro de los espacios educativos. En este caso, la investigación surge de manera inversa es decir, desde la práctica del teatro; donde los adolescentes encuentran en la representación y en las acciones de los personajes, significados imprescindibles para la construcción del aprendizaje y el desarrollo de la identidad.
La investigación surge desde la experiencia docente en secundarias públicas de Iztapalapa una de las zonas marginadas y vulnerables de la Ciudad de México. En los planes y programas de estudio de la Secretaría de Educación Pública de México; el teatro aparece desde el año 2006 dentro de la asignatura de Artes, que integra contenidos, sugerencias de actividades, libro para el maestro y material audiovisual para el desarrollo de las clases. Sin embargo, es frecuente que las actividades de la asignatura se centren en los contenidos teóricos; que impiden la creación y expresión práctica. Por esa razón, esta investigación está enfocada en el desarrollo de una propuesta, que consolida el escenario como espacio de aprendizaje ya que permite la revisión de temas y contenidos enfocados en situaciones reales que logran fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, la participación y la toma de decisiones en los adolescentes. Las problemáticas sociales y económicas de las zonas vulnerables repercuten en la vida de los adolescentes, por esa razón, las clases de teatro posibilitan un espacio de libertad para comprender la realidad, fomentar la toma de decisiones positivas y buscar soluciones a sus conflictos. A partir de los juegos dramáticos, la representación de personajes y la improvisación de historias que tienen como punto de partida la realidad, se fortalece el autoconocimiento, la expresión emociones y el desarrollo de la identidad. El teatro se convierte en una forma de intervención social que puede ayudar a los adolescentes a expresar y enfrentar de una mejor manera, los conflictos que viven. En una comunidad vulnerable, es necesario implementar una metodología activa en el desarrollo de las clases y alejarse de la educación tradicional o centrada en la teoría, ya que los estudiantes requieren actividad y motivación constante para romper las dinámicas de violencia que forman parte de la cotidianidad en estas zonas. La educación, desde esta perspectiva, se transforma en un proceso de reorganización, reconstrucción y transformación continua; como especifica Dewey [1998], cuyo valor es crear un deseo por crecer, desarrollarse y aprender de manera continua y a lo largo de la vida, buscando los medios para lograr ese deseo.
El resultado es una propuesta basada en la pedagogía crítica de teóricos como Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren y la combinación de técnicas teatrales del Teatro del Oprimido desarrolladas por Augusto Boal, el teatro aplicado de Tomás Motos y Patrice Baldwin y la experiencia docente; que constituye la metodología del Teatro Crítico. El proyecto parte de un programa general de contenidos que sustenta la sugerencia de secuencias didácticas, el fichero de actividades, el boletín de teatro, el desarrollo de proyectos escénico educativos y acciones para la gestión cultural para la comunidad. El objetivo es brindar herramientas a los profesores, que se definen como creadores críticos quienes investigan desde la práctica escénica posibilidades de aprendizaje a partir de juegos dramáticos, actividades lúdicas y ejercicios escénicos que les permitirán crear en el aula espacios de reflexión, expresión y escucha; fomentar el desarrollo y motivar el conocimiento personal de los adolescentes.
- English
The didactic methodology for theater classes with adolescents seeks to be a contribution for teaching in vulnerable areas. Research on pedagogy, theater in the classroom and applied theater has demonstrated the benefits of carrying out theater activities within educational spaces. In this case, the research arises from the practice of theater where adolescents find in the representation and in the actions of the characters essential meanings for the construction of learning. The research arises from the teaching experience in secondary school number 291 "Ingeniero Javier Barros Sierra", located in the Lomas de la Estancia neighborhood in Iztapalapa, one of the marginalized and vulnerable areas of Mexico City.In the plans and programs of the Mexican Ministry of Public Education, theater appears since 2006 within the subject of Arts, which integrates a program with suggested activities, teacher's book and audiovisual material for the development of classes, but there is no specific methodological proposal for theater classes. Sometimes the activities of the subject are focused on theoretical contents that prevent the creation and practical expression, for that reason, this research is focused on the development of a proposal that allows the creation of spaces of attention, expression and listening for adolescents from a practical proposal...
- español
