¿Adoctrinamiento del odio mutuo? Dominio británico en Irlanda – una comparación transnacional de libros de textos de Historia en la enseñanza secundaria

• Autores: Benedek Marton Vasy
• Directores de la Tesis: José María Faraldo Jarillo (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
• Idioma: inglés
• Número de páginas: 787
• Títulos paralelos:
  • Indoctrinating mutual hatred? British rule in Ireland – a transnational comparison of secondary school History textbooks
• Tribunal Calificador de la Tesis: Carolina Rodríguez López (presid.), Sarah Lemmen (secret.), Juan Carlos Colomer Rubio (voc.), Juan Luis Simal (voc.), Xosé M. Núñez Seixas (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Historia Contemporánea por la Universidad Autónoma de Madrid; la Universidad Complutense de Madrid; la Universidad de Cantabria; la Universidad de Santiago de Compostela; la Universidad de Zaragoza; la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea y la Universitat de València (Estudi General)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Otras especialidades pedagógicas
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
• Resumen
  • English

    El objetivo de esta tesis es identificar y analizar representaciones sesgadas del pasado en los libros de texto de historia de la escuela secundaria, entre naciones con un pasado común cuestionado. Para ello, esta tesis compara las narrativas de libros de texto entre países vecinos con una historia controvertida, desde el punto de vista de la exactitud histórica. No es objetivo de esta tesis evaluar la calidad didáctica de los libros de texto ni su uso en las aulas.

    El principal caso de estudio de la tesis es el dominio británico en Irlanda, desde sus inicios en el siglo XII hasta finales del siglo XX. Se han comparado libros de texto de tres lados: Inglaterra, Irlanda e Irlanda del Norte, publicados desde 1980.

    Se ha llevado a cabo un análisis cuantitativo de 90 libros de texto utilizados en Inglaterra, no dedicados a la historia anglo irlandesa, sino a la historia británica en general. Este análisis cuantitativo consiste en un análisis que mide la frecuencia con la que se incluyen diferentes contenidos en las narrativas de los libros de texto. Para esta finalidad se ha creado una narrativa abreviada de 44 eventos. Los resultados muestran un ranking de popularidad de estos 44 eventos, permitiendo también comparaciones por década de publicación, editorial, período histórico y nivel de estudios.

    En el siguiente paso, estos 90 libros de texto más 26 libros de texto dedicados a la historia anglo irlandesa (de estos 8 son de Inglaterra, 13 de Irlanda del Norte y 5 de Irlanda) han sido revisados en un análisis cualitativo, con el propósito de evaluar el tono de la narrativa y su exactitud histórica. Como narrativa guía para la evaluación se han utilizado dos libros, ambos apreciados por su imparcialidad.

    Además, como parte del análisis cualitativo, cinco diferentes análisis profundos comparan cuantitativamente la frecuencia con la que aparecen diferentes narrativas en los libros de texto que han tratado estos eventos. Estos cinco análisis profundos en total consideran 555 contenidos diferentes y se refieren a períodos que aparecen con frecuencia en los libros de texto: Cromwell; Guillermo III y las Leyes Penales; la Gran Hambruna; movimiento por la autonomía y Partición; y el conflicto norirlandés.

    En un caso de estudio secundario "con fines comparativos" se han analizado cualitativamente 85 libros de texto publicados en los últimos 40 años sobre la historia del Reino de Hungría, durante el período en el que perteneció al Imperio de los Habsburgo (1526-1918). En este caso, por un lado, se han comparado narrativas de libros de texto austriacos y húngaros (escritos en alemán y húngaro). Por otro lado, se han comparado los libros de texto de Eslovaquia, Ucrania, Rumania y Serbia (y traducidos al húngaro para las minorías húngaras que viven en esos países) con los libros de texto húngaros.

    Existen varias narrativas recurrentes de opresores y de oprimidos de todos los lados, y también se puede percibir una selectividad en los contenidos, que suele coincidir con la narrativa maestra nacional de cada país. Además, los libros de texto de todos los lados pueden mostrar muchas formas de sesgo en su narrativa, desde minimizar la importancia de los propios errores de su nación hasta usar adjetivos negativos sobre el "otro". Las diferencias se vuelven mucho mayores cuando se examinan los libros de texto socialistas.

    Naturalmente, los libros de texto necesitan seleccionar y condensar contenidos para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Así, faltarán contenidos para todos los gustos. Sin embargo, la principal sugerencia de esta tesis es que los autores y editores deberían establecer un equilibrio entre los contenidos tanto positivos como negativos en los que las diferentes partes tenían una responsabilidad histórica, y de esta manera crear una paridad de estima, de modo que las generaciones futuras no puedan perpetuar las connotaciones negativas del otro.

  • English

    The aim of this thesis – titled Indoctrinating mutual hatred? British rule in Ireland– a transnational comparison of secondary school History textbooks – is to identify and analyse biased representations of the past in secondary school history textbooks, across nations with a contested common past. These biased narratives could represent the ‘other’as an ‘enemy’ – the side that was always to blame and ‘our side’ only ever responded to previous provocations and grievances. For this purpose, this thesis compares textbook narratives between neighbouring countries with a controversial history, from the point of view of historical accuracy. It is not the objective of this thesis to evaluate the didactic quality of textbooks or their use in classrooms...