Aprendizaje del francés como lengua extranjera, a través de la música en la Enseñanza Secundaria: una propuesta integradora

• Autores: Lilyana Rubio Platero
• Directores de la Tesis: Inmaculada Illanes Ortega (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 509
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  • Tesis en acceso abierto en: Idus
• Resumen

  • Esta tesis aborda el uso de la música como herramienta didáctica para la enseñanza del francés como lengua extranjera (FLE) en Educación Secundaria, en el marco de una propuesta integradora que promueve un aprendizaje significativo, emocionalmente conectado y culturalmente enriquecedor. Se parte del convencimiento de que la música constituye un recurso pedagógico eficaz para desarrollar competencias lingüísticas, fortalecer la motivación del alumnado y fomentar una actitud positiva hacia la lengua y la cultura francófona.

    El objetivo principal del estudio es diseñar, aplicar y evaluar una propuesta didáctica basada en el uso de canciones francófonas en el aula de FLE. A través de esta propuesta, se busca mejorar la comprensión oral, el léxico y la pronunciación, al tiempo que se promueve un aprendizaje más participativo, creativo e inclusivo.

    La investigación se desarrolló a lo largo de cuatro cursos académicos consecutivos en un instituto de educación secundaria, siguiendo una metodología de investigación-acción. Esta estrategia permitió llevar a cabo un proceso cíclico de planificación, implementación, observación y reflexión, ajustando la propuesta a las realidades del aula y del contexto social. Durante el segundo curso académico, marcado por el inicio de la pandemia de COVID-19, el proyecto fue adaptado a un formato virtual, incorporando herramientas digitales y actividades asincrónicas centradas en la autonomía del alumnado y el componente emocional de la música como canal de conexión. En el tercer curso, el trabajo continuó en un escenario de semipresencialidad, lo que supuso una reorganización metodológica que combinó dinámicas en línea y presenciales, manteniendo el eje musical como hilo conductor.

    Los resultados, recogidos a través de cuestionarios, diarios de aula, rúbricas de evaluación y entrevistas, revelan una mejora sostenida en las competencias lingüísticas, especialmente en la comprensión oral y el vocabulario, así como un aumento significativo en la motivación y participación del alumnado. Asimismo, se constata que la música actuó como un factor de cohesión emocional y de continuidad educativa en momentos de inestabilidad.

    En conclusión, la incorporación de la música en la enseñanza del FLE, desde un enfoque flexible e integrador, ha demostrado ser una estrategia efectiva incluso en contextos adversos como los vividos durante la pandemia. Esta propuesta, ajustada y validada a lo largo de cuatro años, se presenta como una alternativa pedagógica viable, motivadora y adaptable, que puede contribuir de manera significativa a la mejora de la enseñanza del francés en la Educación Secundaria.