Historia de la coeducación en España: de sus orígenes a la red CLAVICO

• Autores: Yolanda García Fernández
• Directores de la Tesis: Eva María Moreno Lago (dir. tes.), Caterina Duraccio (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 315
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  • Tesis en acceso abierto en: Idus
• Resumen

  • La presente tesis doctoral ofrece un análisis exhaustivo de la historia de la coeducación en España desde sus orígenes en el siglo XIX hasta la actualidad, centrando su mirada en las transformaciones sociales, legislativas y pedagógicas que han condicionado su evolución. Desde una perspectiva feminista, crítica e interdisciplinar, la investigación se propone valorar la coeducación no solo como una metodología educativa, sino como el único modelo pedagógico posible para construir una escuela democrática, igualitaria e inclusiva.

    El trabajo parte del reconocimiento de que el sistema educativo ha sido históricamente un instrumento de reproducción del patriarcado y de las desigualdades de género. A través de una metodología mixta que combina la revisión documental, el análisis crítico del discurso y el estudio de casos, se reconstruye el proceso histórico de consolidación de la coeducación en España, identificando los principales movimientos pedagógicos (como el krausismo o la Institución Libre de Enseñanza), las figuras clave (como Emilia Pardo Bazán o Concepción Arenal), así como los avances legislativos desde la Ley Moyano hasta la LOMLOE.

    A lo largo de sus capítulos, la tesis aborda: los antecedentes de la desigualdad educativa; la transición de la escuela segregada a la escuela mixta y de esta a la coeducación; la influencia del movimiento feminista en la configuración de un modelo educativo no sexista; el papel de la formación del profesorado; y la importancia de las políticas públicas y los programas pioneros como SKOLAE. Asimismo, se dedican secciones específicas a los pilares de la coeducación definidos por Marian Moreno Llaneza, como la erradicación de estereotipos de género, la visibilización de las genealogías femeninas, la educación afectivo-sexual, las masculinidades igualitarias y el uso no sexista del lenguaje. Una aportación especialmente novedosa de este estudio es el análisis del impacto de las tecnologías digitales y las redes sociales en el fortalecimiento de la coeducación. Se presenta como caso paradigmático la experiencia del Claustro Virtual de Coeducación (CLAVICO), surgido en 2014 como grupo de Facebook y convertido en una asociación que articula la acción colectiva de docentes coeducadoras. CLAVICO representa una red pedagógica y sorora que ha transformado el aislamiento en acción compartida, facilitando la formación, el intercambio de recursos y la creación de congresos y publicaciones de referencia.

    Las conclusiones de la tesis evidencian que, pese a los logros alcanzados, la coeducación continúa enfrentándose a resistencias estructurales, institucionales y culturales. La falta de formación específica del profesorado, la confusión persistente entre escuela mixta y coeducación, y la escasa aplicación real de la normativa vigente impiden su plena implementación. Por tanto, se reivindica la coeducación como modelo pedagógico transversal, imprescindible para garantizar el cumplimiento del principio constitucional de igualdad, y como herramienta fundamental en la lucha contra la violencia de género, la discriminación y la reproducción de roles sexistas desde las primeras etapas educativas.

    Este trabajo contribuye así a enriquecer el debate académico y profesional en torno a la educación en igualdad, ofreciendo una visión histórica, crítica y propositiva que refuerza la necesidad de adoptar, de forma sistemática, la coeducación como base para un sistema educativo verdaderamente transformador.