Acoso escolar: desarrollo y evaluación de un programa de intervención e impacto de factores personales en su dinámica
- Autores: Ana Martínez Martínez
- Directores de la Tesis: José Antonio Piqueras Rodríguez (dir. tes.), David Pineda Sanchez (codir. tes.)
- Lectura: En la Universidad Miguel Hernández de Elche ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Paloma Chorot (presid.), María del Carmen Neipp López (secret.), Mercedes Novo Pérez (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Deporte y Salud por la Universidad Miguel Hernández de Elche
- Materias:
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- Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo principal analizar y evaluar diversos factores y programas que influyen en la dinámica del acoso escolar en niños y adolescentes dentro del contexto educativo español. Este proyecto se compone de tres estudios interrelacionados que abordan distintos aspectos del acoso escolar: la eficacia de un programa de intervención, la influencia de los rasgos de personalidad de la tétrada oscura y la relación entre la covitalidad y el acoso escolar.
En el primer estudio, se evaluó la eficacia del programa "Action for Neutralization of Bullying". Este programa se implementó durante un año escolar, con sesiones semanales de una hora. A través de un diseño cuasi-experimental, se midió la frecuencia de victimización y perpetración de acoso escolar, así como la percepción del clima escolar y el bienestar emocional de los estudiantes antes, después de la intervención y a los tres meses. Los resultados mostraron una disminución significativa en los incidentes de acoso escolar y una mejora en la percepción del clima escolar y el bienestar emocional de los estudiantes. Sin embargo, la ausencia de un grupo de control y la dependencia de cuestionarios autoinformados representan limitaciones importantes del estudio.
El segundo estudio se centró en la influencia de los rasgos de personalidad de la tétrada oscura (narcisismo, maquiavelismo, psicopatía y sadismo) en la dinámica del acoso escolar (Pineda et al., 2022). Este estudio transversal correlacional involucró a estudiantes de diversas escuelas en España. Los hallazgos revelaron que los estudiantes con altos niveles de estos rasgos tenían más probabilidades de ser tanto perpetradores como víctimas de acoso escolar. Estos resultados subrayan la necesidad de incorporar evaluaciones de personalidad en los programas de prevención e intervención y desarrollar estrategias específicas para abordar las características de personalidad que contribuyen al acoso. La naturaleza transversal del estudio, no obstante, limita la capacidad de establecer relaciones causales.
El tercer estudio investigó la covitalidad, una combinación de bienestar psicológico y fortalezas socioemocionales, y su relación con la incidencia de acoso escolar en niños de primaria en España (Martínez-Martínez et al., en prensa). Utilizando un diseño transversal y el Social Emotional Health Survey (SEHS), se evaluó cómo la covitalidad impacta en la victimización por acoso escolar. Los resultados indicaron que los estudiantes con altos niveles de covitalidad reportaron menores incidencias de acoso y una mayor capacidad para manejar experiencias negativas. Estos hallazgos resaltan la importancia de fomentar el bienestar psicológico y las competencias socioemocionales como factores protectores contra el acoso escolar.
En conjunto, estos estudios proporcionan una comprensión integral de los factores que contribuyen al acoso escolar y las estrategias efectivas para su prevención. La implementación de programas como el "Action for Neutralization of Bullying" puede ser efectiva para reducir el acoso escolar. Además, la evaluación de rasgos de personalidad y la promoción de la covitalidad son enfoques prometedores para la prevención del acoso. Sin embargo, es crucial considerar las limitaciones de los estudios, como la dependencia de autoinformes y la necesidad de seguimientos a largo plazo, para mejorar la validez y la generalizabilidad de los resultados.
Las implicaciones para la práctica educativa incluyen la necesidad de desarrollar programas de intervención que no solo aborden directamente el comportamiento de acoso, sino que también promuevan el bienestar socioemocional y evalúen características de personalidad específicas. Futuras investigaciones deberían incorporar diseños longitudinales y métodos mixtos para obtener una visión más completa y precisa de la dinámica del acoso escolar y la eficacia de las intervenciones.
