La formación de actitudes e intenciones de sostenibilidad corporativa entre los futuros profesionales de negocios: El aprendizaje transformador como enfoque teórico
- Autores: Justo Alberto Ramírez Franco
- Directores de la Tesis: Raquel Antolín López (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2025
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Javier Delgado Ceballos (presid.), Pilar Jerez Gómez (secret.), Ambra Galeazzo (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Económicas, Empresariales y Jurídicas por la Universidad de Almería; la Universidad de Jaén y la Universidad Politécnica de Cartagena
- Materias:
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- Resumen
La sostenibilidad global se ve continuamente amenazada por acciones empresariales que priorizan la creación de valor económico frente al medio ambiente, la sociedad, o las comunidades. La educación superior de negocios es esencial para revertir las prácticas empresariales insostenibles actuales y abordar los urgentes retos sociales y medio ambientales. Las escuelas de negocios son clave para formar a futuros profesionales de los negocios que lideren y diseñen empresas responsables, que integren los principios de sostenibilidad como eje central de las decisiones estratégicas, impulsen cambios sociales positivos, y desafíen la lógica económica dominante. Sin embargo, la mayoría de los planes de estudio y pedagogías de gestión empresarial existentes aún tienden a perpetuar las prácticas empresariales insostenibles. Por tanto, cada vez son mayores las llamadas a investigación para desarrollar e implementar nuevas metodologías y pedagogías docentes que ayuden a revertir el paradigma económico predominante en las escuelas de negocios frente a un paradigma basado en la gestión verdaderamente responsable.
El enfoque teórico del aprendizaje transformador se ha planteado recientemente como un marco teórico prometedor para revertir las tendencias empresariales insostenibles actuales. Este enfoque teórico se apoya en procesos de reflexión crítica, autoconciencia y discurso para desafiar los supuestos sociales y las creencias personales que alimentan actualmente la gestión irresponsable o insostenible en aras a favorecer la adopción de nuevos marcos cognitivos de referencia que consideran la sostenibilidad como un componente esencial de las funciones empresariales y decisiones estratégicas. Se trata de un aprendizaje que puede alcanzar los niveles más profundos de conocimiento y autoconciencia de un individuo influyendo en sus niveles más internos de significado, percepción y acción. Al promover la transformación de los marcos de referencia de los estudiantes de negocios, este enfoque teórico puede contribuir a la formación de futuros líderes y profesionales de negocios altamente comprometidos con la sostenibilidad corporativa.
El aprendizaje transformador para la sostenibilidad corporativa es un área de investigación emergente que está ganando gran atención académica y educativa, especialmente durante la última década. Sin embargo, aún se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. La investigación sobre cómo -qué metodologías docentes y mecanismos- se puede activar y desarrollar - atributos, condiciones, y fases- el proceso de aprendizaje transformador para alcanzar la transformación - resultados del aprendizaje- de los estudiantes de negocios para promover la sostenibilidad corporativa es aún escasa. Por tanto, nuestro conocimiento sobre el potencial del aprendizaje transformador para verdaderamente cambiar los marcos cognitivos de referencia de los estudiantes de negocios para promover una gestión responsable y sostenible es aún limitado. Así, la siguiente tesis doctoral tiene como objetivo general analizar, desde una perspectiva teórica y empírica, si y cómo la teoría del aprendizaje transformador puede ser un modelo teórico válido para modificar las actitudes y comportamientos de los estudiantes de negocios, hacia la integración profunda de la sostenibilidad corporativa en sus marcos cognitivos de referencia. De esta forma, a través de diversos enfoques teóricos de la teoría del aprendizaje transformador, diferentes enfoques metodológicos, y muestras de datos, se pretende avanzar el conocimiento para orientar a investigadores y educadores hacia la formación de futuros líderes de negocios responsables con los principios de sostenibilidad.
La presente tesis doctoral está estructurada en cinco capítulos. En el primer capítulo, se realiza una introducción al tema de investigación donde se discute el papel de los estudiantes de negocios, futuros líderes, para asegurar una transformación social hacia la sostenibilidad, se propone y justifica el enfoque del aprendizaje transformador como un marco teórico pertinente para ello, y se presentan los objetivos de investigación. En el segundo capítulo, se realiza una revisión sistemática de la literatura y se lleva a cabo un análisis inductivo para proponer un modelo teórico que identifique e integre las distintas fases y atributos específicos del proceso del aprendizaje transformador para la formación de estudiantes de negocios comprometidos con la sostenibilidad. En el tercer capítulo, se propone y analiza empíricamente una metodología docente basada en el uso de "trampas o fallos de sostenibilidad corporativa" -Corporate sustainability pitfalls- como elementos desencadenantes del proceso del aprendizaje transformador. A través de un análisis inductivo de una muestra de 124 estudiantes de administración de empresas, se proponen características intrínsecas subyacentes a la ocurrencia del dilema desorientador de sostenibilidad corporativa, y resultados del aprendizaje transformador para la sostenibilidad corporativa. En el cuarto capítulo, se profundiza en cómo los procesos de socialización formales e informales dentro de una escuela de negocios impactan en la transformación de los estudiantes de negocios, a través de la formación de actitudes positivas hacia la sostenibilidad corporativa. De esta forma, se estudia el dominio relacional y social que son esenciales para el proceso de transformación hacia la sostenibilidad corporativa en una muestra de 1029 estudiantes. Finalmente, en el último capítulo, se discuten las implicaciones de investigación y prácticas, las limitaciones, y unas futuras líneas de investigación.
