Impacto del COVID-19 en el aprendizaje de estudiantes peruanos con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

• Autores: Fiorella Casimiro Vento
• Directores de la Tesis: Andrés Payà Rico (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 286
• Tribunal Calificador de la Tesis: Carmen Sanchidrián Blanco (presid.), Santiago Mengual Andrés (secret.), Sara Ramos Zamora (voc.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RODERIC
• Resumen

  • La pandemia de COVID-19 supuso una disrupción sin precedentes en la educación global, exacerbando las desigualdades estructurales. En el Perú, la transición forzosa a la modalidad virtual (2020-2021) acentuó estas brechas, afectando con especial dureza a regiones con limitaciones socioeconómicas como la provincia de Oxapampa. Este escenario fue particularmente adverso para estudiantes con sintomatología compatible con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), un colectivo que requiere estructuras y apoyos pedagógicos diferenciados. Esta investigación doctoral aborda la problemática de la invisibilidad institucional del TDAH en el sistema público peruano, donde la falta de protocolos de detección impide que miles de estudiantes reciban un diagnóstico y las adaptaciones necesarias. El objetivo principal fue evaluar el impacto educativo de la pandemia en una cohorte de estudiantes de 11 a 16 años de una escuela pública de Oxapampa, quienes presentaban síntomas de TDAH sin diagnóstico formal. Se empleó una metodología mixta que integró pruebas psicométricas, un análisis longitudinal de las calificaciones académicas entre 2019 y 2023, la implementación de un programa de intervención psicopedagógica y la recopilación de datos a través de cuestionarios y entrevistas con docentes y familias. Los hallazgos principales revelan un impacto académico negativo y sostenido. La tasa de promoción directa de este grupo de estudiantes se desplomó drásticamente, pasando del 72.7% en 2019 a solo un 18.2% en 2022 y 2023, en contraste con la recuperación parcial del alumnado general. El análisis estadístico confirmó que la sintomatología TDAH redujo la probabilidad de promoción en aproximadamente 30 puntos porcentuales. Este deterioro fue más acusado en asignaturas que demandan funciones ejecutivas, como Matemáticas y Ciencia. Las evaluaciones psicométricas corroboraron déficits significativos en atención, control inhibitorio y memoria de trabajo. Se identificó, además, un conocimiento muy limitado sobre el TDAH entre las familias (72.7%) y el profesorado (70%), así como una percepción de falta de apoyo institucional durante la virtualidad. No obstante, el programa de intervención psicoeducativo generó avances significativos en el autoconocimiento y la autopercepción de los estudiantes. En conclusión, este estudio aporta evidencia empírica sobre la intensificación de la vulnerabilidad educativa del alumnado con sintomatología TDAH de un colegio público de Perú durante la pandemia. Los resultados subrayan la urgencia de implementar políticas inclusivas que contemplen la detección temprana, la capacitación docente en neurodiversidad, el diseño de planes de acompañamiento individualizados y la psicoeducación familiar. Se reafirma así la necesidad de transitar hacia un modelo de escuela pública que sea genuinamente sensible a la diversidad y garantice la justicia educativa para todos.