La investigación-acción en el aula de lengua castellana y literatura: Propuestas para un nuevo modelo docente
- Autores: Antonio Francisco Garrido Jiménez
- Directores de la Tesis: José Manuel de Amo Sánchez Fortún (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2024
- Idioma: español
- Número de páginas: 640
- Títulos paralelos:
- Action and research in the spanish language and literature classroom: Proposals for a new teaching approach
- Tribunal Calificador de la Tesis: María Pilar Núñez Delgado (presid.), Juana Celia Domínguez Oller (secret.), José Rienda Polo (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Ciencias Humanas y Sociales por la Universidad de Almería
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: riUAL
- Resumen
- español
La tesis doctoral aborda un enfoque metodológico que busca transformar la práctica educativa a través de la investigación-acción en el contexto de la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura. La investigación está fundamentada en la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la reflexión crítica sobre la práctica docente y la implementación de propuestas didácticas innovadoras.
La tesis destaca la importancia de la investigación-acción como un método que no solo permite diagnosticar y resolver problemas del aula, sino también promover una reflexión profunda sobre las actuaciones del profesorado. Esta metodología se presenta como un proceso cíclico que implica fases de diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión, permitiendo una constante mejora y ajuste de las estrategias pedagógicas. El autor se apoya en teorías de autores como Schön, Latorre y Kemmis para justificar la necesidad de una docencia reflexiva, investigadora y colaborativa.
Uno de los pilares del trabajo es la incorporación de la tecnología educativa (TIC) y el aprendizaje multimodal en las secuencias didácticas propuestas. Se busca una enseñanza inclusiva, dinámica y centrada en las necesidades del alumnado, a la vez que se fomenta la alfabetización digital. En este sentido, el uso de herramientas digitales, la creación de contenido multimodal y la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje son elementos esenciales en las propuestas didácticas desarrolladas en la tesis.
A lo largo del trabajo, se presentan varios ejemplos de intervenciones educativas basadas en la investigación-acción. Estas incluyen el diseño de experiencias lectoras multimodales, como el tratamiento de La Odisea y El Lazarillo de Tormes, que buscan no solo promover la competencia lectora, sino también involucrar al alumnado en la creación de contenido y la colaboración activa. Además, se abordan propuestas didácticas centradas en la competencia comunicativa, tanto escrita como oral, en las que se promueve el uso de podcasts, foros y otras herramientas digitales.
El estudio también reflexiona sobre las nuevas demandas educativas que surgen en una sociedad digitalizada y plantea la necesidad de desarrollar competencias mediáticas e informacionales en los estudiantes. Se subraya la importancia de formar ciudadanos críticos y responsables capaces de navegar en un entorno digital complejo.
En términos de resultados, la tesis presenta datos cualitativos y cuantitativos que muestran mejoras significativas en la motivación, participación activa, y competencias lectoras y digitales del alumnado tras las intervenciones didácticas basadas en la investigación-acción. Además, se discuten las percepciones de los estudiantes y docentes involucrados, destacando la efectividad de este enfoque para la mejora de la práctica educativa y el rendimiento académico.
Finalmente, la tesis propone la investigación-acción como un modelo de formación permanente para el profesorado, con el objetivo de fomentar una docencia reflexiva, colaborativa y adaptada a las necesidades del contexto educativo contemporáneo. Se concluye con recomendaciones para futuras investigaciones y la aplicación de este modelo en otros contextos educativos.
- English
This doctoral thesis addresses a methodological approach that seeks to transform educational practice through action research in the context of teaching Spanish Language and Literature. The research is based on the need to improve teaching and learning processes through critical reflection on teaching practice and the implementation of innovative didactic proposals. The thesis highlights the importance of action research as a method that not only allows us to diagnose and solve classroom problems, but also to promote a deep reflection on the teacher's actions. This methodology is presented as a cyclical process that involves phases of diagnosis, planning, action, observation and reflection, allowing a constant improvement and adjustment of pedagogical strategies. The author draws on the theories of authors such as Schön, Latorre and Kemmis to justify the need for reflective, investigative and collaborative teaching. One of the pillars of the work is the incorporation of educational technology (ICT) and multimodal learning in the proposed teaching sequences. Inclusive, dynamic and student-centred teaching is sought, while at the same time promoting digital literacy. In this sense, the use of digital tools, the creation of multimodal content and the active participation of students in their learning process are essential elements in the didactic proposals developed in the thesis. Throughout the work, several examples of educational interventions based on action research are presented. These include the design of multimodal reading experiences, such as the treatment of The Odyssey and Lazarillo de Tormes, which seek not only to promote reading competence, but also to involve students in the creation of content and active collaboration. In addition, didactic proposals focused on communicative competence, both written and oral, are addressed, promoting the use of podcasts, forums and other digital tools. The study also reflects on the new educational demands arising in a digitalised society and raises the need to develop media and information competences in students. It underlines the importance of developing critical and responsible citizens able to navigate in a complex digital environment. In terms of results, the thesis presents qualitative and quantitative data showing significant improvements in students' motivation, active participation, and reading and digital literacy skills following didactic interventions based on action research. In addition, the perceptions of the students and teachers involved are discussed, highlighting the effectiveness of this approach in improving educational practice and academic performance. Finally, the thesis proposes action research as a model of ongoing teacher education, with the aim of fostering reflective, collaborative teaching adapted to the needs of the contemporary educational context. It concludes with recommendations for future research and the application of this model in other educational contexts.
- español
