¿Cómo se desarrolla el pensamiento crítico en las aulas en educación media superior? Análisis y propuestas

• Autores: María Luisa Morales Bautista
• Directores de la Tesis: Frida Díaz Barriga (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional Autónoma de México ( México ) en 2021
• Idioma: español
• Número de páginas: 284
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  ru.dgb.unam.mx  repositorio.unam.mx 
• Resumen
  • español

    El estudio del pensamiento crítico requiere abordajes situados, demanda estrategias que accedan más allá de las habilidades cognitivas en aislado, que centren la atención en problematizar, analizar, evaluar y plantear alternativas de acción. En este sentido, el presente escrito expone una investigación con enfoque mixto convergente para abordar el pensamiento crítico, la cual consideró cuatro fases: 1) Caracterización del contexto mediante entrevistas y cuestionarios; 2) Elaboración y validación de un caso de enseñanza en formato electrónico; 3) Elaboración y validación de instrumentos y 4) Análisis de las habilidades de pensamiento crítico ante una situación problema planteada en un caso de enseñanza en formato electrónico. El objetivo fue analizar el desempeño de las habilidades de pensamiento crítico: análisis, evaluación, toma de postura argumentada y autorreflexión de 30 estudiantes de bachillerato en su contexto escolar, 20 mujeres y 10 hombres entre 15 y 16 años, en torno al tema de la violencia psicológica en las relaciones de pareja adolescente a través de un caso de enseñanza en formato electrónico (e-caso), en consecuencia se pretendió sentar las bases del abordaje del pensamiento crítico de manera situada y sociocognitiva. Para el análisis de la información se empleó la rúbrica diseñada para ello que consideró los niveles de desempeño del estudiantado, y a la par se realizó un análisis cualitativo desde una perspectiva descriptiva interpretativa de las respuestas escritas. Los principales hallazgos muestran que el e-caso viabilizó en el estudiantado analizar y evaluar la situación planteada, cuestionar sus ideas respecto a ello, identificar pros y contras y dirigir asi, a generar una gama de posibilidades para cuestionar dinámicas como la violencia psicológica en la pareja adolescente. Asimismo, quedó evidenciado que las y los estudiantes poco involucran el contexto y la influencia de éste en sus argumentos, asumen que el asunto abordado se puntúa desde lo personal. De tal manera, se ha propuesto una forma de abordaje del pensamiento crítico a través de la metodología de casos de enseñanza que permite indagar y comprender dinámicas de interacción en una población meta particular, asimismo, se aporta a la teorización del pensamiento crítico situado en contexto, en este sentido, se contribuye a la transformación de los paradigmas receptivos tradicionales y se impulsa el fomento de habilidades críticas en las y los estudiantes.

  • English

    The study of critical thinking requires situated approaches, it demands strategies that go beyond cognitive abilities (cold cognition), that focus attention on problematizing, analyzing, evaluating, and proposing alternatives for action. In this sense, this writing presents an investigation with a mixed convergent approach to address critical thinking, which considered four phases: 1) Characterization of the context through interviews and questionnaire; 2) Preparation and validation of a teaching case in electronic format; 3) Preparation and validation of instruments and 4) Analysis of critical thinking skills in the face of a problem situation posed in the case of teaching in electronic format. The objective was to analyze the performance of critical thinking skills: analysis, evaluation, taking an argued position and self-reflection of 30 high school students in their school context, 20 women and 10 men between 15 and 16 years old, around the theme of psychological violence in adolescent couple relationships through a teaching case in electronic format (e-case). For the analysis of the information, we designed and used a rubric which considers the performance levels of the students, and at the same time, we carry out a qualitative analysis from a descriptive and interpretative perspective of the written responses. The main findings show that the e-case made possible in the students analyze and evaluate the situation, question their ideas about it, identify pros and cons, thus lead to generate a range of possibilities to question dynamics such as psychological violence in the adolescent couple. Likewise, it is evidenced that the students little involve the context and its influence in their arguments that are limited to the personal sphere. In this way, we proposed an approach to critical through the methodology of teaching cases that allows to investigate and understand interaction dynamics in a particular target population, in this sense, it contributes to the transformation of traditional receptive paradigms, and promote critical skills in students.