Educación permanente en salud el camino pedagógico para reinvención del trabajo docente
- Autores: María Edna Moura Viera
- Directores de la Tesis: José Tomás Real Collado (dir. tes.), Maria Graça Luderitz Hoefel (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de València ( España ) en 2022
- Idioma: español
- Número de páginas: 206
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Tomás Real Collado (presid.), Denise Osório Severo (voc.), Luciana Sepúlveda Koptcke (voc.), André Gustavo Ferreira da Silva (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Medicina por la Universitat de València (Estudi General)
- Calificación: Sobresaliente
- Materias:
- Enlaces
- Tesis en acceso abierto en: webges.uv.es (pdf) RODERIC
- Resumen
- español
Con el surgimiento del SARS-CoV-2, el contexto educativo se ha vuelto más complejo, además de las pérdidas, el COVID-19 está dejando un legado abrumador en la educación, sumándose a los desafíos existentes, como la falta de infraestructura adecuada y alfabetización digital para profesionales de la educación. La forma de hacer y pensar la educación mediada por las tecnologías digitales surgió de repente. La nueva realidad se evidencia en la distancia de los cuerpos y de los procesos de enseñanza-aprendizaje, exigiendo profesores preparados y comprometidos con el acto de educar. El contexto aspira a generar una conciencia transformadora de la sociedad, en la que las personas se reconozcan como parte de los problemas, pero sobre todo, como parte de las soluciones. Es imperativo reconstruir dinámicas, procesos, metodologías participativas y formas de gestión democrática, que se reafirmen en la praxis. Objetivo: Analizar el modelo de Educación Permanente en salud adoptado por el Ministerio de Salud de Brasil (2004), y si ese modelo es adecuado para la formación de profesores de la Red de Educación Básica, para atender las nuevas necesidades. Método: El camino investigativo se caracterizó por ser una metodología cualitativa, participativa y exploratoria. Se desarrollaron 08 artículos: Primero, fue un relato de experiencia sobre la práctica docente. El segundo, buscó desarrollar procesos de formación en el contexto de la Educación Permanente en Salud (EPS), con profesores y estudiantes. El tercero y cuarto buscaron conocer las percepciones de los docentes de educación básica en España y Brasil, sobre el impacto del COVID-19 en la educación. En quinto lugar, se trata de una síntesis crítico-reflexiva, participativa y exploratoria, sobre dos trabajos de campo y una revisión integradora. El sexto se caracterizó por ser una revisión integradora, sobre el uso de metodologías activas, en tiempos de pandemia. Séptimo buscó sistematizar los conceptos de la Metodología Articulante (MA) con los principios de la EPS. La Octava buscó construir puentes de diálogo y vinculación, donde la humanización de las prácticas sea condición fundamental para una educación y salud corresponsable. Resultados: a) La nueva realidad educativa provocada por el COVID-19 se evidencia tanto por el entorno digital como por el distanciamiento de los cuerpos y procesos de enseñanza-aprendizaje, lo que exige, para la educación básica, una mirada plural y profesores preparados y comprometidos con el acto de educar; b) Los profesionales de la educación y la salud están viviendo momentos de gran sufrimiento y enfermedad mental, necesitando de atención integral, escucha 8 calificada y procesos de formación permanente; c) Hace falta una práctica educativa, basada en la transdisciplinariedad, la interdisciplinariedad, liberadora, emancipadora, humanitaria y llena de amor y alegría; d) La EPS necesita avanzar en su modelo de gestión para el sector educativo, estableciendo puentes y diálogos corresponsables, en un proceso de gestión intersectorial y apoyo mutuo. Conclusión: La EPS surge como modelo orientador para trazar procesos de formación intersectorial y dialógica para un trabajo agradable, amoroso y alegre de profesores de la Red de Educación Básica. Para esto, es necesario incorporar nuevos principios/conceptos pedagógicos que atiendan al sector educativo (Amorosidad, Intersectorialidad, Inclusión, Interculturalidad, Internacionalización del Conocimiento, Humanización), para que avancemos en una práctica liberadora, amorosa y humanitaria.
- English
With the emergence of SARS-CoV-2, the educational context has become more complex. In addition to the losses, COVID-19 is leaving an overwhelming legacy in education, adding to existing challenges, such as the lack of adequate infrastructure and digital literacy for education professionals. The new reality is evident in the distance of bodies and teaching-learning processes, demanding teachers prepare and commit to the act of education. The context aspires to generate a transformative awareness of society, in which people recognize themselves as part of the problems, but, above all, as part of the solutions. Objective: Analyze the model of Permanent Education in health adopted by the Ministry of Health of Brazil (2004), and if this model is adequate for the training of teachers of the Basic Education Network, to meet the new needs. Method: The investigative path was characterized by being a qualitative, participatory and exploratory methodology, in compendium format, with 08 articles being developed. The historical contextualization of the analysis refers to the years 2020/2021, the height of the COVID-19 pandemic. The entire course was followed by paths permeated by concepts aimed at a liberating and humanizing pedagogical practice. Results: a) The new educational reality caused by COVID-19 is evidenced both by the digital environment and by the distancing of bodies and teaching-learning processes, which requires for basic education, a plural perspective, prepared teachers and committed to education; b) Education and health professionals are experiencing moments of great suffering and mental illness. They are in need of comprehensive care, qualified listening and ongoing training processes; c) An educational practice is needed, based on transdisciplinarity, interdisciplinarity, liberating, emancipating, humanitarian and full of love and joy; d) The EPS needs to advance in its management model for the education sector, establishing bridges and co-responsible dialogues, in a process of intersectoral management and mutual support. Conclusion: The EPS emerges as a guiding model to trace intersectoral and dialogical training processes for a pleasant, loving and joyful work of teachers of the Basic Education Network. For this, it is necessary to incorporate new pedagogical principles/concepts that serve the educational sector (Love, Intersectoriality, Inclusion, Interculturality, Internationalization of Knowledge, Humanization), so that we can advance in a liberating, loving and humanitarian practice.
- español
