Creencias sobre la lectura: una postura epistémica mediadora que contribuye a las prácticas de lectura en el aula

• Autores: Elizabeth Socorro Madroñero Cerón
• Directores de la Tesis: Yildret Rodríguez Avila (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología ( Panamá ) en 2024
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.umecit.edu.pa
• Resumen
  • español

    En este estudio se aborda la preocupación constante sobre la enseñanza y el aprendizaje de la habilidad comunicativa de la lectura, especialmente debido a las dificultades que enfrentan los estudiantes en esta área. Se destaca la falta de investigaciones que pongan de manifiesto las creencias en torno a esta habilidad, sobre todo desde la perspectiva de los propios estudiantes. Hasta ahora, la mayoría de las investigaciones han dado voz a los adultos, en particular a los maestros, quienes han expresado sus creencias sobre los problemas en el aprendizaje de la lectura, como la falta de interés y autonomía de los estudiantes, y la ausencia de una cultura de lectura. Motivado por estas preocupaciones, el objetivo de este estudio es construir una postura epistémica mediadora basada en las diversas creencias de estudiantes y docentes de quinto grado sobre las prácticas de lectura. Se busca contribuir al proceso de aprendizaje de la lectura en la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto, en Colombia. Para lograrlo, se les dio voz a los estudiantes, permitiendo que expresaran sus creencias sobre las prácticas de lectura en el aula. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, utilizando la fenomenología y enfocándose en estudiantes de quinto grado y algunos docentes asesores en la misma institución. Los resultados revelaron que las creencias sobre las prácticas de lectura en el aula se basan en las experiencias que se generan en torno a la lectura, y que estas creencias se definen en un punto de apoyo tanto para los maestros como para los estudiantes. En muchas ocasiones, estas creencias se transmiten y resultan difíciles de cambiar. A partir de estas creencias, se identificaron aquellas que pueden ser favorables o desfavorables en las prácticas de lectura, así como su influencia en el aprendizaje, la interacción con la realidad social y la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes.

  • English

    In this study, the constant concern about teaching and learning the communicative skill of reading is addressed, especially due to the difficulties that students face in this area. The lack of research that reveals the beliefs around this skill stands out, especially from the perspective of the students themselves. Until now, most research has given voice to adults, particularly teachers, who have expressed their beliefs about problems in learning to read, such as students' lack of interest and autonomy, and the absence of a reading culture. Motivated by these concerns, the objective of this study is to construct a mediating epistemic stance based on the diverse beliefs of fifth grade students and teachers about reading practices. It seeks to contribute to the reading learning process at the Industrial Technical Municipal Educational Institution of Pasto, in Colombia. To achieve this, students were given a voice, allowing them to express their beliefs about classroom reading practices. The research was carried out under a qualitative approach, using phenomenology and focusing on fifth grade students and some advisory teachers at the same institution. The results revealed that beliefs about reading practices in the classroom are based on the experiences that are generated around reading, and that these beliefs are defined as a point of support for both teachers and students. tes. On many occasions, these beliefs are transmitted and are difficult to change. Based on these beliefs, those that may be favorable or unfavorable in reading practices were identified, as well as their influence on learning, interaction with social reality and the construction of students' life projects.