Estudio de estrategias y procesos de aprendizaje plurilingües de matemáticas en alemán con estudiantes mexicanos

• Autores: Roberto León Velasco
• Directores de la Tesis: Colette Ilse Despagne Broxner (dir. tes.), Rebeca E. Tapia Carlín (codir. tes.)
• Lectura: En la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) ( México ) en 2021
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    "El presente estudio identifica las estrategias y los procesos de aprendizaje que despliegan estudiantes adolescentes plurilingües mexicanos mientras aprenden matemáticas en alemán en una institución privada en México. Estos han manifestado su dificultad para comprender los contenidos, lo cual tiene un impacto negativo en la resolución de sus tareas y exámenes. Más específicamente, se ha observado en ellos cierta falta de destreza tanto en la lengua meta como en el dominio del lenguaje académico de los ejercicios de matemáticas planteados mediante textos. El estudio se centra en cómo se utiliza el alemán para entender los textos matemáticos y resolver los ejercicios correspondientes, es decir, en el papel que desempeña el lenguaje en la comprensión y la adquisición del conocimiento, y no en el procesamiento matemático. La investigación se encuentra enmarcada dentro de las siguientes teorías: bilingüismo y plurilingüismo, aprendizaje y cognición, la autonomía en el aprendizaje y el aprendizaje integrado de contenido y lengua. Se realizó una investigación cualitativa en su modalidad de estudio de caso, para lo cual se diseñaron los siguientes instrumentos: un cuestionario sobre el perfil lingüístico de los participantes, una narrativa guiada escrita, una entrevista semi-estructurada con preguntas abiertas y traducciones de textos matemáticos de alemán a español."

  • Deutsch

    Die vorliegende Studie identifiziert die Lernstrategien und -prozesse, die mehrsprachige junge (Mexikanische) Schüler anwenden, während sie in einer privaten Schule in Mexiko Mathematik auf Deutsch lernen. Die Schüler haben Schwierigkeiten zum Verständnis der matematischen Inhalte geäußert, da diese sich negativ auf die Lösung ihrer Aufgaben und Prüfungen auswirkt. Insbesondere wurde bei den Schülern ein gewisser Mangel an Geschicklichkeit, sowohl in der Zielsprache als auch in der Beherrschung der akademischen Sprache, in dem Umgang mit den durch Texte gestellten Mathematikaufgaben festgestellt.

    Die Bildungseinrichtung, aus der die Teilnehmer stammen, wurde ursprünglich um den Kindern von deutscher Herkunft in Mexiko zu dienen, und hat sich nach vielen Jahren zu einer Elitenschule in der Metropolregion entwickelt. Infolge dieser Entwicklung unterliegen die Fremdsprachenprogramme dem deutschen Plan des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER). Da die Sprachrichtlinien dieser Institution nicht von dem mexikanischen Ministerium für Öffentliche Bildung (SEP) abhängig sind, kann man sie als ein Mikrokontext betrachten, der in den Makrokontext des mexikanischen Bildungssystems eingefügt ist.

    Die Studie konzentriert sich darauf zu untersuchen, wie die deutsche Sprache verwendet wird, um mathematische Texte zu verstehen und die dazugehörigen Übungen zu lösen, das heißt, auf die Rolle, die die Sprache beim Verstehen und Wissenserwerb spielt, und nicht auf die mathematische Verarbeitung der Aufgaben.

    Die Forschung ist im Rahmen folgender Theorien aufgebaut: Zweisprachigkeit und Mehrsprachigkeit, Lernen und Erkennen, Lernautonomie und Integriertes Lernen von Inhalten und Sprachen (CLIL). Eine qualitative Untersuchung wurde durch die Anwendung von Fallstudien durchgeführt, für die folgende Instrumente entwickelt wurden: ein Fragebogen zum Sprachprofil der Teilnehmer, eine geführte schriftliche Erzählung, ein halbstrukturiertes Interview mit offenen Fragen und Übersetzungen mathematischer Texte aus dem Deutschen ins Spanische.

    Das wichtigste Ergebnis dieser Forschung ist der vorherrschende Einsatz kognitiver Strategien und ihre Verbindung mit der Entfaltung bestimmter Prozesse: Sprache, Denken, Transfer und Abruf. Es wurde auch eine minimale Anwendung affektiver Strategien beobachtet, die einen negativen Einfluss auf die Leistung der Schüler ausüben könnte. Die Ergebnisse dieser Studie sollen dazu beitragen, ein besseres Verständnis des Phänomens der Mehrsprachigkeit in der Grundbildung des Sprachenlernens mit Inhalten zu erreichen. Daher wird empfohlen, die Kenntnisse der Schüler bei der Verwendung von Sprachlernstrategien zu berücksichtigen. Die Schüler haben somit die Möglichkeit, ihr eigenes Strategierepertoire zu erweitern und diejenigen auszuwählen, die ihre Lernbedürfnisse am besten erfüllen.

  • English

    This study aims to identify the learning strategies and processes used by Mexican plurilingual adolescent learners while learning mathematics in German at a private school in Mexico.

    Participants expressed having problems to understand the content of the mathematics theory and tasks in German. This generates a negative impact in their performance while doing homework and tests. Furthermore, the researcher has observed participants’ lack of command both in their proficiency of the target language in general as well as in their academic use of the language especially when dealing with mathematics tasks explained through texts in German.

    The school where participants study mathematics in German was originally founded to cater the needs of a German migrant community who came to Mexico. However, this institution later transformed into an elite urban school. As a result of this transformation, their foreign language programs are now ruled by the Common European Framework of Reference (CEFR). Due to the fact, that the linguistic policies of this institution do not depend on the Ministry of Mexican Education (SEP), this school can be considered a micro-context part of the educational Mexican macro-context.

    This thesis focuses on how German is used to understand mathematical texts and solving mathematical exercises, that is, it aims to analyze the role that this foreign language plays in knowledge comprehension and acquisition, not in mathematical processing.

    This study is linked to the following theories: bilingualism and plurilinguism;

    learning and cognition; learning autonomy and Content and Language Integrated Learning (CLIL). The methodology used was qualitative in the form of a case study in order to answer the research questions. The following instruments were applied: a students’ linguistic profile questionnaire, a written guided narrative, a semi-structured interview with open questions, and translations of mathematical texts from German to Spanish.

    The most relevant finding of this research was that participants used mainly cognitive strategies and the learning processes associated to them: language, thought, transfer and retrieval. Furthermore, it can be seen, that participants displayed few affective strategies, which could have affected their performance negatively. The purpose of this study is to contribute to a broader understanding of the phenomenon of plurilingualism within the context of integrated learning of content and language at a basic educational level. Therefore, it is highly recommended that teachers consider their students’ training using language learning strategies. As a result, students will have the opportunity to broaden their own repertoire of learning strategies selecting those most suitable for their learning needs.