Intelligenza Emotiva e Benessere a scuola: due elementi chiave per un’istruzione di qualità

• Autores: María Misuraca
• Directores de la Tesis: Isabel Mercader Rubio (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2024
• Idioma: italiano
• Número de páginas: 365
• Títulos paralelos:
  • Emotional intelligence and well-being at school: Two key elements for quality education
  • Inteligencia emocional y bienestar en la escuela: Dos elementos clave para una educación de calidad
• Tribunal Calificador de la Tesis: José María Fernández Batanero (presid.), Nieves Gutiérrez Ángel (secret.), María del Mar Fernández Martínez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Psicología evolutiva
      • Psicología escolar
    • Asesoramiento y orientación
      • Asesoramiento y orientación educacional
    • Psicopedagogía
      • Métodos educativos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: riUAL
• Resumen
  • español

    Dada la importancia ya reconocida de la inteligencia emocional tanto en el ámbito personal como en el laboral, este trabajo pone de relieve su relación con el bienestar en la escuela tanto de profesores como de alumnos y su papel protector frente a la ansiedad, el estrés y el burnout. Este estudio también hace hincapié en la validez de la educación emocional en las escuelas, ya que las habilidades emocionales pueden aprenderse, así como en la necesidad de una mejor preparación de los profesores, tanto en la fase inicial como a lo largo de los años de enseñanza, con programas ad hoc sobre la gestión de las emociones propias y ajenas.

    Este estudio tiene como objetivo general el analizar la relación entre inteligencia emocional y bienestar en profesores y alumnos de secundaria. Comenzando por el alumnado, los objetivos específicos son, conocer el grado de satisfacción, autoestima y ansiedad de los alumnos de enseñanzas medias en relación con el sexo y la clase a la que asisten; Así como el grado de regulación emocional en función del sexo. En cuanto a los docentes, conocer su grado de satisfacción laboral, autoeficacia y burnout en relación con el género y la edad. Así mismo, analizar el grado de inteligencia emocional de los profesores en función del sexo y los años de experiencia. Y, por último, analizar el grado en el que los profesores regulan sus emociones en función de la edad y el sexo, así como los niveles de bienestar de estos en función de la inteligencia emocional.

    Para alcanzar estos objetivos, se eligió una muestra de 514 estudiantes (249 varones y 265 mujeres) y 90 profesores (22 varones y 68 mujeres) de centros de enseñanza media del centro-sur de Sicilia. Los instrumentos utilizados en el cuestionario de los alumnos son: el QBS para bienestar, el MDI para competencia emocional y el HIF para regulación emocional; en el cuestionario de los profesores se utilizaron el TJSS para satisfacción, el TSES para eficacia, el BAT para burnout y el EIS para inteligencia emocional.

    Los análisis realizados respecto al bienestar, la satisfacción, la autoeficacia y la ausencia de burnout en los profesores y de ansiedad en los alumnos están estrechamente correlacionados con niveles altos de inteligencia emocional, ya que quienes tienen altos los niveles de satisfacción y autoeficacia y bajos niveles de burnout también los tienen altos respecto a la inteligencia emocional.

  • italiano

    Data l’importanza ormai riconosciuta dell’Intelligenza Emotiva sia in ambito personale che lavorativo, il presente documento mette in evidenza le relazioni che essa ha con il benessere in ambito scolastico sia per i docenti che per gli alunni e il suo ruolo di protezione nei confronti di ansia, stress e burnout. In questo studio viene anche messo in risalto la validità dell’educazione emotiva nelle scuole dal momento che le competenze emotive possono essere apprese nonché la necessità di una migliore preparazione dei docenti sia in fase iniziale che nel corso degli anni di insegnamento con programmi ad hoc sulla gestione delle emozioni proprie e quelle degli altri. L'obiettivo generale di questo studio è analizzare la relazione tra intelligenza emotiva e benessere negli insegnanti e negli studenti della scuola secondaria di I grado. Partendo dagli studenti, gli obiettivi specifici sono quelli di scoprire il grado di soddisfazione, autostima e ansia degli studenti della scuola secondaria di I grado in relazione al genere e alla classe frequentata, nonché il grado di regolazione emotiva in base al genere. Per quanto riguarda gli insegnanti, scoprire il loro grado di soddisfazione lavorativa, di autoefficacia e di burnout in relazione al genere e all'età. Inoltre, analizzare il grado di intelligenza emotiva degli insegnanti in base al sesso e agli anni di esperienza. Infine, analizzare il grado di regolazione delle emozioni degli insegnanti in funzione dell'età e del genere, nonché i loro livelli di benessere in funzione dell'intelligenza emotiva. Per raggiungere tali obiettivi si è scelto un campione di 514 studenti (249 maschi e 265 femmine) e 90 docenti (22 maschi e 68 femmine) di scuole medie apparteneti al centro sud della Sicilia. Gli strumenti utilizzati nel questionario degli studenti sono: il QBS per il benessere, l’MDI per le competenze emotive e l’HIF per la regolazione emotiva; nel questionario dei docenti si sono utilizzati TJSS per la soddisfazione, TSES per l’efficacia, BAT per il burnout e EIS per intelligenza emotiva. Le analisi realizzate rispetto al benessere, alla soddisfazione, all'autoefficacia e all'assenza di burnout negli insegnanti e di ansia negli studenti sono strettamente correlate ad alti livelli di intelligenza emotiva, in quanto chi ha alti livelli di soddisfazione e di autoefficacia e bassi livelli di burnout ha anche alti livelli di intelligenza emotiva.