Efectos del aprendizaje físicamente activo en el ámbito escolar sobre el lenguaje, el rendimiento cognitivo y la condición física

• Autores: Carlos Martín Martínez
• Directores de la Tesis: Óscar Martinez de Quel (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Complutense de Madrid ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Número de páginas: 189
• Tribunal Calificador de la Tesis: Elena Ramírez Rico (presid.), Emilio Miraflores Gómez (secret.), Adrià Muntaner Mas (voc.), Antonio García Hermoso (voc.), Carlos Ayán Pérez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad Complutense de Madrid
• Materias:
  • Ciencias médicas
    • Ciencias clínicas
      • Pediatría
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Planificación y financiación de la educación
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Otras especialidades de psicología del niño y del adolescente
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Docta Complutense
• Resumen
  • español

    La investigación sobre cómo la actividad física afecta el rendimiento cognitivo ha aumentado significativamente en los últimos años. Los niveles bajos de actividad física también pueden tener un impacto negativo en el rendimiento académico y cognitivo. En este contexto, se han realizado esfuerzos para aumentar los niveles de actividad física en esta población en la escuela. De hecho, la escuela se muestra como un contexto ideal para promocionar la actividad física, puesto que los niños permanecen sentados la mayor parte de la jornada escolar. El propósito principal de esta Tesis Doctoral fue analizar cómo la actividad física en la infancia afecta al rendimiento cognitivo y a las habilidades lingüísticas, mediante dos estudios:

    En el primer estudio (revisión sistemática y meta-análisis), se sintetizaron las investigaciones previas acerca de los efectos de la actividad física sobre las habilidades lingüísticas en niños y adolescentes. Para ello, se analizó la literatura existente en las bases de datos más comunes realizando una búsqueda inicial por título y resumen de ensayos controlados aleatorizados que realizaron una intervención de actividad física en la escuela en niños/adolescentes y que evaluaron los resultados relacionados con el lenguaje (lectura, ortografía, vocabulario, fluidez verbal, comprensión y gramática) o las calificaciones escolares en lenguaje. Se extrajeron los datos relevantes y se realizó un meta-análisis para sintetizar los resultados de los estudios. Los análisis revelaron que las intervenciones escolares mediante actividad física parecen ser una estrategia eficaz para mejorar las diferentes habilidades relacionadas con el lenguaje (lectura, vocabulario, comprensión y las calificaciones escolares en lenguaje).

    En el segundo estudio (ensayo controlado aleatorizado por grupos), se examinaron los efectos de la intensidad de la actividad física durante el aprendizaje físicamente activo en el ámbito escolar sobre el rendimiento cognitivo, la condición física y el vocabulario en lengua extranjera. Tres clases de Educación Infantil fueron aleatoriamente asignadas a tres grupos: grupo de control sedentario; grupo de intervención con actividad física ligera y grupo de intervención con actividad física moderada-vigorosa. Durante 10 semanas, los tres grupos realizaron dos sesiones semanales de 45 minutos con el mismo contenido académico (vocabulario de lengua extranjera), pero con diferentes tipos de actividad física integrada con ese contenido. Se analizaron variables como el rendimiento cognitivo (memoria verbal, comprensión verbal, coordinación visomotora, fluidez semántica y tiempo de reacción), distintos indicadores de condición física (antropometría, fuerza muscular, velocidad-agilidad y capacidad cardiorrespiratoria) y la adquisición del vocabulario en lengua extranjera. Los dos grupos de intervención experimentaron mejoras en el rendimiento cognitivo (memoria verbal, comprensión verbal, fluidez semántica) y en el vocabulario en lengua extranjera. Además, se observaron diferencias significativas en el grupo de intervención de actividad física moderada-vigorosa en diversos indicadores de condición física (fuerza muscular, velocidad-agilidad y capacidad cardiorrespiratoria).

    Las principales conclusiones son: (I) las intervenciones escolares de actividad física parecen ser una estrategia eficaz para mejorar las diferentes habilidades relacionadas con el lenguaje (lectura, vocabulario, comprensión y las calificaciones escolares en lenguaje); (II) una intervención escolar de aprendizaje físicamente activo logró mejorar el rendimiento cognitivo (memoria verbal, comprensión verbal y fluidez semántica) y la adquisición del vocabulario en lengua extranjera (inglés). Además, se lograron beneficios significativos adicionales en el grupo de intervención de actividad física moderada-vigorosa en diversos indicadores de condición física (fuerza muscular, velocidad-agilidad y capacidad cardiorrespiratoria).

  • English

    Research on how physical activity affects cognitive performance has increased significantly in recent years. In addition to the known detrimental effects of lack of physical activity on cardiovascular health, low levels of physical activity may also have a negative impact on academic and cognitive performance. In this context, efforts have been made to increase physical activity levels in this population, especially through the promotion of schoolbased physical activity interventions. In fact, school is shown to be an ideal context for promoting physical activity, as children sit for most of the school day, but research focused on this topic has been limited. Thus, the main purpose of this PhD Thesis was to analyze how physical activity in childhood and adolescence affects cognitive performance and linguistic skills...