Programa de formación de Competencias Profesionales, en los docentes de Educación Primaria, para la evaluación del proceso didáctico, del Área de Comunicación, en la jurisdicción de la UGEL – Lambayeque – 2014

• Autores: Richard Eduardo Castillo Rivera
• Directores de la Tesis: Laura Isabel Altamirano Delgado (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo ( Perú ) en 2020
• Idioma: español
• Número de páginas: 128
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.unprg.edu.pe
• Resumen
  • español

    La formación profesional docente es un proceso complejo, que comprende dos grandes etapas, la primera a nivel de instituciones de educación superior y la segunda, en el quehacer o ejercicio profesional; para ambas instancias se necesita un sólido fundamento fáctico y teórico. En esta línea de pensamiento, el problema abordado en el trabajo fue las deficiencias en la metodología de evaluación del proceso didáctico, en el área de Comunicación, situación que no permite evaluar desempeños centrados en capacidades y competencias. Siendo el objetivo general estructurar un Programa de Formación de Competencias Profesionales, en los docentes de educación primaria, para la evaluación del proceso didáctico, del Área de Comunicación. En el plano metodológico se trata de una investigación plurimetodológica, que interrelaciona procedimientos metodológicos: lógicos, observación, abstracción, modelado, encuesta, análisis documental. Los resultados capitales del estudio se presentan en dos planos fáctico y teórico, en el primero se identificó la problemática de la evaluación del aprendizaje, centrada en memorización de contenidos y en el segundo, se configuró la propuesta de solución, Programa de Formación de Competencias Profesionales. La conclusión capital del estudio, estriba en que la propuesta elaborada es un sistema compuesto por elementos como: diagnóstico, fundamentación, módulos formativos y evaluación, sustentada en la Teoría Contextual de Formación Docente Integral.

  • English

    Vocational teacher training is a complex process, comprising two major stages, the first at the level of institutions of higher education and the second, in the work or professional practice; a solid factual and theoretical foundation is needed for both instances. In this line of thinking, the problem addressed at work was the deficiencies in the methodology of evaluation of the didactic process, in the area of Communication, a situation that does not allow evaluating performances focused on skills and competencies. The general objective being to structure a Professional Skills Training Program, in primary school teachers, for the evaluation of the didactic process of the Communication Area. In the methodological plane it is a multi-methodological investigation, which interrelates methodological procedures:

    logical, observation, abstraction, modeling, survey, documentary analysis. The capital results of the study are presented in two factual and theoretical levels, in the first one the problem of learning evaluation was identified, focused on memorization of contents and in the second one, the solution proposal, Professional Skills Training Program was configured.

    . The main conclusion of the study is that the proposal developed is a system as set by elements such as: diagnosis, foundation, training modules and evaluation, based on the Contextual Theory of Integral Teacher Training.