La evaluación formativa en Arquitectura: Aportes para la enseñanza desde la formación integral en los talleres FAU, UNLP

• Autores: Lucas Gastón Rodríguez
• Directores de la Tesis: Carlos José Giordano (dir. tes.), María Cristina Domínguez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional de La Plata ( Argentina ) en 2020
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  sedici.unlp.edu.ar  doi.org 
• Dialnet Métricas: 5 Citas
• Resumen
  • español

    La tesis propone aportes en la temática de la evaluación en los talleres de Arquitectura FAU UNLP, partiendo desde su reducción a la calificación y acreditación -problema de investigación-, para analizar, describir y sistematizar las características y variables intervinientes en las prácticas de evaluación en los talleres de Arquitectura, en aporte hacia su resignificación y uso como lógica integral formativa -objetivo general-. Para ello, se definen las herramientas teórico-conceptuales, la metodología, el marco referencial, las modalidades didácticas destacadas en Arquitectura. Se establece una propuesta de instrumentación para la evaluación formativa, describiendo las características de las dimensiones, criterios, escalas e indicadores de evaluación; aspectos sintetizados en fichas de registro de los procesos cognitivos y los productos de diseño. A su vez, se presenta una propuesta para la autoformación docente desde la evaluación de la enseñanza y la capacitación pedagógica desde la Arquitectura. Y se concluye con menciones en relación a las ventajas que presentan nuestra tradicional lógica de taller para la evaluación y la formación integral de los sujetos estudiantes y docentes; a la vez que se presentan reflexiones en torno a la necesidad de estimular y producir capacitación docente en aspectos pedagógicos clave hacia la formación integral para la mejora de nuestras prácticas en docencia universitaria.

  • English

    This doctoral thesis research (FAU UNLP) presents contributions on the subject of evaluation in the Architecture workshops. In this regard, we work on evaluation practices reduced to qualification and accreditation in the framework of public education; in order to analyze, describe and systematize the characteristics and variables related to evaluation practices in the Architecture workshops, in contribution towards their resignification and use as a integral formative logic. To this end, it is inferred that analysis and critical review of our FAU-UNLP workshop practices -from its explicitly and implicitly developed actions- promotes recognition and use of evaluation as an integral formativa activity. For this, the theoreticalconceptual tools are defined (state of the art and theoretical framework). The methodology is presented (applied research of a descriptive type), its methodological tools (according to mixed positioning), the object of study (in relation to definition, validation and / or resignification of evaluation practices), the acting framework (in the Architecture Workshops of FAU, UNLP in its evaluation practices) and the didactic modalities highlighted in Architecture ("enchinchadas", project corrections, spatial experiences). A proposal of instrumentation for formative evaluation is established, describing characteristics of the dimensions to be evaluated ("what is evaluated"), criteria, evaluation scales and indicators ("How is going to be evaluated"). Aspects synthesized in registration cards of the cognitive processes and the design products. In turn, a proposal for teacher self-training is presented from teaching evaluation and pedagogical training in Architecture. Concluding with mentions in relation to the advantages presented by our traditional workshop logic for evaluation and integral formation of students and teachers; also presenting reflections on the need to stimulate and produce teacher training in key pedagogical aspects towards integral formation for the improvement of our practices in university teaching.