El microlearning y la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia en el desarrollo de competencias digitales de docentes universitarios

• Autores: Viviana Betancur Chicué
• Directores de la Tesis: Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Salamanca ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: María Carmen Garrido Arroyo (presid.), Juan Pablo Hernández Ramos (secret.), Verónica Basilotta Gómez-Pablos (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Formación en la Sociedad del Conocimiento por la Universidad de Salamanca
• Materias:
  • Matemáticas
    • Ciencia de los ordenadores
      • Calculo digital
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Formación profesional
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: GREDOS
• Resumen

  • La tesis busca diseñar, desarrollar y validar una estrategia de formación basada en microaprendizaje y en la aplicación de los principios del aprendizaje multimedia para el desarrollo de las competencias digitales de los docentes de la Universidad de la Salle, contexto donde a partir de un ejercicio diagnóstico basado en el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Docentes (DigCompEdu), se logra identificar el estado de las habilidades digitales que los docentes poseen y deben fortalecer para integrar eficazmente la tecnología en su práctica pedagógica y mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el contexto universitario. En particular, el estudio se concentra en el desarrollo de la competencia digital asociada a la retroalimentación y toma de decisiones. Se buscó reconocer los campos de aplicación del microaprendizaje como estrategia de formación y de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia en los últimos años. Posteriormente, identificar el nivel de competencias digitales de los docentes de la Universidad de la Salle a partir del referente DigCompEdu. Desde estos elementos, diseñar una estrategia de microaprendizaje basada en los principios de aprendizaje multimedia orientada a fortalecer las competencias digitales con menor desarrollo en los docentes lasallistas (retroalimentación, programación y toma de decisiones). Luego, implementar el proceso de formación en competencias digitales docentes a partir de la estrategia diseñada en la Universidad de la Salle. Y, finalmente, evaluar la efectividad del proceso de formación en competencias digitales docentes para validar el modelo formativo. Para lograr esta meta, el estudio adopta la investigación basada en el diseño como metodología orientadora. La estrategia se desarrolló con docentes de la Universidad de la Salle, Colombia, donde 229 profesores realizan un test diagnóstico y de los cuales, 71 profesores decidieron inscribirse libremente al proceso formativo, y 40 participaron activamente. La investigación concluye que la estrategia de formación docente para el desarrollo de competencias digitales mediada por el microaprendizaje permite que los profesores la autogestionen de su formación sin mantener presiones de tiempo o espacio, a su vez, facilita el contar con contenidos rápidos que les ayuden a explorar en su práctica de aula alternativas para enriquecer sus estrategias de retroalimentación del aprendizaje mediante el uso de tecnologías digitales. En general, la estrategia sugiere un alto nivel de aceptación y permite a las instituciones proyectar la ampliación de la oferta de formación docente para mantener rutas de aprendizaje de acceso abierto y certificables.