Indicios del desarrollo profesional de tres estudiantes para profesor de matemáticas de educación secundaria desde sus trayectorias documentales

• Autores: Domingo Felipe Aráuz Chévez
• Directores de la Tesis: Mar Moreno Moreno (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat d'Alacant / Universidad de Alicante ( España ) en 2023
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: José María Chamoso Sánchez (presid.), Julia Valls González (secret.), Gloria Sánchez-Matamoros García (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RUA
• Resumen

  • El objetivo de este estudio es identificar características de desarrollo profesional de tres estudiantes para profesor de matemáticas de secundaria que participan en una propuesta formativa, bajo el modelo de “formación basada en la práctica” (McDonald et al., 2013), contextualizada en la asignatura de Prácticas de Enseñanza del programa formativo de la universidad. Se analiza cómo los estudiantes para profesor, integran el aprendizaje de prácticas nucleares “core practices” (Grossman et al., 2009) en la universidad, la puesta en práctica de estas en aulas de secundaria y, la posterior reflexión sobre la implementación, realizando ciclos iterativos de aprendizaje colectivo. Durante la realización de estas prácticas nucleares los estudiantes para profesor interactuaron con un conjunto de recursos, estas interacciones en el “Enfoque Documental de la Didáctica” (Gueudet y Trouche, 2009), suponen consecuencias para el desarrollo profesional de los profesores. Dentro de este enfoque, la evolución del desarrollo profesional de los profesores ha sido estudiada, a través de las “trayectorias documentales” (Rocha, 2018, 2021), pero escasamente con estudiantes para profesor de matemáticas de secundaria y ninguna hasta el momento, en el contexto que hemos mencionado. Los resultados ponen de manifiesto en cómo las diferencias entre las experiencias documentales de cada estudiante para profesor marcan la diferencia de sus trayectorias documentales y cómo el trabajo colectivo permitió la evolución de su interacción con un conjunto de recursos al realizar las prácticas nucleares. Por otro lado, se describen algunas implicaciones para los programas formativos.