Aprendizaje colaborativo en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de una universidad pública Cusco, 2022

• Autores: Rosa Eliana Loaiza Cuba
• Directores de la Tesis: Beymar Pedro Solis Trujillo (dir. tes.), Sara Edith Castillo Olsson (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad César Vallejo ( Perú ) en 2023
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    La presente investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicado la finalidad, determinar la influencia del aprendizaje colaborativo en el pensamiento crítico en estudiantes de una universidad pública del Cusco, la muestra fue de 40 alumnos matriculados en la asignatura de estados financieros del séptimo semestre de la carrera profesional de contabilidad, el diseño cuasi-experimental. La técnica la encuesta, el instrumento, el cuestionario tipo test que midió el nivel de desarrollo de pensamiento crítico propuesto por Watson y Gleisser (1980) adaptado por la autora que consta de 60 preguntas, se efectuaron 12 sesiones dirigidas y monitoreadas tanto al grupo control como al grupo experimental aplicando las dimensiones de la variable aprendizaje colaborativo. La confiabilidad del instrumento se determinó utilizando el Alfa de Cronbach, con un valor de 0,884 quese ubica dentro del rango de confiabilidad muy alto según la prueba piloto. La prueba no paramétrica U de Mann Whitney de 0.000 < 0.05, luego de aplicadas lassesiones, demostró una significativa diferencia entre ambos grupos, así la hipótesisgeneral se confirmó al encontrarse un avance significativo del pensamiento crítico en un 0.088. quedando confirmado que el aprendizaje colaborativo ejerce influenciaen el desarrollo del pensamiento crítico.

  • English

    The present investigation was of a quantitative approach, type applied to th-e purpose, to determine the influence of collaborative learning on critical thinking in students of a public university in Cusco, the sample was 40 students enrolled in the subject of financial statements of the seventh semester of the professional accounting career, quasi-experimental design. The survey technique, the instrument, the test-type questionnaire that measured the level of development of critical thinking proposed by Watson and Gleisser (1980) adapted by the author consisting of 60 questions being applied in 12 sessions directed and monitored bothto the control group as well as to the experimental group applying the dimensionsof the collaborative learning variable.

    The reliability of the instrument was determined using Cronbach’s Alpha, with a value of 0.884, which is within the very high reliability range according to the application of the pilot test. The non-parametricMann Whitney U test of 0.000 < 0.05, after applying the sessions, showed a significant difference between the two groups, thus the general hypothesis was confirmed by finding a significant advance in critical thinking at 0.088.

    confirming that collaborative learning influences the development of critical thinking.