Efecto de la interacciones Pedagógicas Basadas en las Expectativas de Logro de los Docentes Respecto del Rendimiento en las Areas de Comunicación y Matemática de los alumnos del Primer Año de Educación Secundaria del Centro Educativo Particular Alejandro Von Humbodt y del Centro Educativo Estatal Juan Pablo Vizcardo y Guzmán, Arequipa, 2004

• Autores: Alejandra Hurtado Mazeyra
• Lectura: En la Universidad Católica de Santa María ( Perú ) en 2007
• Idioma: español
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  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.ucsm.edu.pe
• Resumen

  • El presente trabajo de investigación pretende establecer el efecto de las interacciones pedagógicas basadas en las expectativas de logro de los docentes respecto del rendimiento en las áreas de comunicación y matemática de los estudiantes de primer año de educación secundaria del centro educativo particular Alejandro Von Humboldt y del centro educativo estatal Juan Pablo Vizcardo y Guzmán.

    Las variables de investigación del presente estudio son las interacciones pedagógicas maestro – alumnos y las expectativas de logro del docente respecto a los estudiantes como variables independientes y la variable dependiente está constituida por el rendimiento de los estudiantes.

    Los indicadores de investigación son aspectos referidos a las interacciones pedagógicas, que tienen como componentes: La empatía, participación, recompensas, etiquetas verbales, tono de voz, comunicación verbal, comunicación no verbal, disciplina, autonomía, tiempo, comunicación asertiva para el caso de las interacciones maestro - alumnos y las expectativas de logro del docente respecto a los alumnos que son las variables independientes como mencionamos, a través de las cuales estableceremos, finalmente, la cantidad y calidad de interacciones pedagógicas de los docentes en función a sus alumnos diferenciando el nivel de rendimiento para determinar, asimismo, las expectativas de los docentes en relación a sus alumnos.

    La hipótesis de nuestra investigación intenta establecer en qué medida a altas expectativas de los docentes, respecto a sus alumnos, les corresponde mayores y mejores interacciones pedagógicas, aumentando la posibilidad de mejores resultados de aprendizaje; es decir, un buen nivel de rendimiento escolar y, por otro lado, a bajas expectativas de los docentes en relación a sus alumnos menores y deficientes interacciones pedagógicas y, por lo tanto, mayores posibilidades de obtener resultados deficientes de aprendizaje y, por consiguiente, un bajo rendimiento escolar.

    Para responder a los objetivos e hipótesis de investigación, utilizamos como técnicas: la observación, y la entrevista a través de los instrumentos de ficha de observación, adaptación del juego de los sueños (foro educativo) y la encuesta a docentes, respectivamente.

    El procedimiento consistió en aplicar sesiones de observación, posteriormente, se procedió a aplicar el juego de los sueños en grupos diferenciados por el rendimiento y finalmente, la encuesta a los docentes para cruzar información, además nunca se reveló la intención de nuestra investigación.

    Los resultados permiten concluir que la hipótesis es certera y válida en el sentido que los docentes al formarse representaciones sociales previas otorgan expectativas en sus alumnos, si éstas son altas, las interacciones son de buena calidad y cantidad y el rendimiento de los alumnos es el esperado; sin embargo, si las expectativas que los docentes depositan son bajas, las interacciones son limitadas y el rendimiento es deficiente, por lo que se genera lo que hoy se conoce como efecto pigmaleón en el aula o profecía autocumplida.

    Para la realización del presente estudio se consulto bibliografía reciente, la misma que es escasa por la novedad del tema, y la investigación se basó en estudios novedosos, especialmente, en el de Robert Rosenthal y Jacobson de la Universidad de Harvard que motivaron este trabajo de investigación.