El Módulo de Estrategias de Comprensión Lectora y su Influencia en la Producción de Ensayos en los Estudiantes del IV Semestre del Instituto Superior Pedagógico Público Teodoro Peñaloza de Chupaca – Junín

• Autores: Cesar Juan Vargas Montes
• Directores de la Tesis: Francisco Víctor García León (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle ( Perú ) en 2019
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.une.edu.pe
• Resumen

  • La presente investigación plantea como objetivo determinar la influencia que produce la aplicación del módulo de estrategias de comprensión lectora en la producción de ensayos de los estudiantes del IV semestre del ISPP “Teodoro Peñaloza” de ChupacaJunín. Se desarrolló con una metodología de enfoque cuantitativo. Con el método general científico y métodos específicos: el analítico sintético, el estadístico y el descriptivo. Fue una investigación de tipo aplicada y con diseño cuasi experimental con grupo control y experimental de pre y pos test. La población fue 111 de estudiantes y la muestra 48. Se utilizó la técnica de la evaluación pedagógica y el instrumento: Prueba de producción de ensayos. En el pre test la mayoría del grupo control y experimental se ubicaron en el nivel inicio en la producción de ensayos; mientras en el pos test, los del grupo control continuaban con dificultades al producir ensayos, pero la mayoría de estudiantes del grupo experimental se ubicaron en el nivel logro. La conclusión general se determinó que la aplicación del módulo de estrategias de comprensión lectora influye significativamente en la producción de ensayos en estudiantes del IV semestre del ISPP “Teodoro Peñaloza” de Chupaca; permitiendo la planificación del ensayo a través de la generación, selección y organización del tema, la tesis, los argumentos y la conclusión; la textualización, que es el traslado de estas ideas al texto y la revisión de la forma, contenido y reescritura del ensayo.

    El resultado del pos test indica que solo el 25% (6 estudiantes) del grupo control se ubican en el nivel Logro; mientras que en el grupo experimental el 66,7% (16 estudiantes) se ubican en el nivel Logro, y al hallar la prueba T, la tc es mayor que la tt (5,78 >1,71) en donde se acepta la hipótesis alterna y rechaza la hipótesis nula.