Gobierno digital en la gestión escolar pospandemia según la percepción de los directivos de Instituciones Educativas, Lima 2022

• Autores: Luz Yanet Alejandrina Mendoza Tucto
• Directores de la Tesis: Roque Juan Espinoza Casco (dir. tes.), Luzmila Lourdes Garro Aburto (codir. tes.), Freddy Antonio Ochoa Tataje (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad César Vallejo ( Perú ) en 2023
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del gobierno digital en la gestión escolar pospandemia según la percepción de los directivos de Instituciones Educativas, Lima 2022. Estudio cuantitativo, tipo básica, explicativo, correlacional-causal, diseño no experimental, con una población de 268 directivos, cuya muestra fue 162, la información se recogió con dos cuestionarios validados por juicio de expertos, y en cuanto a la confiabilidad se utilizó el estadístico Alfa de Cronbach, la primera variable fue 0,984 y en la segunda variable 0,930. En los resultados el gobierno digital fue deficiente en 55,6% y la gestión escolar regular en 59,9%, en sus dimensiones estuvo en el nivel regular, progreso anual 84%, retención anual 64,8%, cumplimiento de la calendarización 67,9%, acompañamiento y monitoreo 61,9% y convivencia escolar 50,6%. Como principal conclusión se afirma que existe una influencia significativa (p-valor= ,000) y probabilística del 41.5% del gobierno digital en la gestión escolar, mostrando además un valor de Chi-cuadrado equivalente a 59,416. En las hipótesis específicas en la influencia del gobierno digital en las dimensiones progreso anual 15,7%, retención anual 16,3%, cumplimiento de la calendarización 18,1%, acompañamiento y monitoreo 13,9%, convivencia escolar 11%.

  • English

    The objective of this research was to determine the influence of digital governance on post-pandemic school management according to the perception of the directors of educational institutions, Lima 2022. Quantitative study, basic, explanatory, correlational-causal type, non-experimental design, with a population of 268 managers, whose sample was 162, the information was collected with two questionnaires validated by expert judgment, and in terms of reliability, the Cronbach's Alpha statistic was used, the first variable was 0.984 and the second variable 0.930. In the results digital governance was deficient in at the regular level, annual progress 84%, annual retention 64.8%, compliance with the calendarization 67.9%, accompaniment and monitoring 61.9% and school coexistence 50.6%. The main conclusion is that there is a significant (pvalue= ,000) and probabilistic influence of 41.5% of digital governance on school management, also showing a Chi-square value equivalent to 59.416. In the specific hyphotesis on the influence of digital government in the dimensions annual progress 15,7%, annual retention 16,3%, compliance with the schedule 18,1%, accompaniment and monitoring 13,9%, school coexistence 11%.

  • português

    O objetivo da pesquisa foi determinar a influência da governança digital na gestão escolar pós-pandêmica, tal como percebida pelos diretores das instituições de ensino, Lima 2022. Estudo quantitativo, básico, explicativo, correlacional-causal, design não-experimental, com uma população de 268 gerentes, cuja uma amostra foi de 162, a informação foi coletada com dois questionários validados por julgamento de especialistas, e em termos de confiabilidade foi utilizada a estatística Alfa de Cronbach, a primeira variável foi de 0,984 e a segunda variável de 0,930. Nos resultados, governo digital foi deficiente em 55,6% e gestão escolar regular em 59,9%, em suas dimensões ficou no nível regular, progresso anual 84%, retenção anual 64,8%, cumprimento do cronograma 67,9%, acompanhamento e acompanhamento 61,9% e convivência escolar 50,6%. A principal conclusão é que existe uma influência significativa (p-valor= ,000) e probabilística de 41,5% do governo digital na gestão escolar, apresentando também um valor qui-quadrado equivalente a 59.416. Nas hipóteses específicas sobre a influência do governo digital nas dimensões progresso anual 15,7%, retenção anual 16,3%, cumprimento do cronograma 18,1%, acompanhamento e monitoramento 13,9%, convivência escolar 11%.