La aplicación de los discursos humorísticos a la enseñanza de chino como lengua extranjera

• Autores: Yanxia Chen
• Directores de la Tesis: Francisco Yus Ramos (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat d'Alacant / Universidad de Alicante ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Manuel Padilla Cruz (presid.), José Ramón Calvo Ferrer (secret.), Esther Linares Bernabéu (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Filosofía y Letras por la Universidad de Alicante
• Calificación: Sobresaliente
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RUA
• Resumen

  • En el ámbito de la enseñanza de idiomas extranjeros, la integración del humor se ha revelado como una estrategia innovadora y eficaz. Sin embargo, la mayoría de los estudios adoptan un enfoque cualitativo y teórico, adoleciendo de una cierta carencia de los ejemplos prácticos, las observaciones de aula y las descripciones experimentales. En particular, el uso del humor en la enseñanza de chino como lengua extranjera (CLE) ha recibido bastante menos atención. A pesar de ello, en los últimos años, la enseñanza de CLE ha mostrado una tendencia hacia la adaptación a diferentes países, lo que implica que el profesorado debe no solo dominar el idioma, sino también aplicar los métodos flexibles que se ajusten a las preferencias de aprendizaje del alumnado local, así como entender la idiosincrasia del país destinatario y su especificidad sociocultural. En este contexto, la presente tesis doctoral se centra en proponer un nuevo “modelo de dos círculos,” considerado una simplificación y modificación del “modelo de tres círculos de intersección” (Yus, 2013a, 2013b, 2016, 2020, 2022, 2023a), partiendo de una perspectiva pragmática de corte relevantista (Sperber y Wilson, 1995), para profundizar en cómo se llevan a cabo las inferencias sobre el discurso humorístico y cómo se relacionan con el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas mediante un corpus recopilado en chino y español. Por otro lado, se busca explorar la aplicación de los discursos humorísticos en la enseñanza de CLE en niveles iniciales e intermedios para estudiantes adultos cuyo idioma materno es el español, con el fin de comprobar la utilidad de estos recursos para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes de chino. En la parte teórica, se abordan las teorías del humor, la pragmática, la enseñanza y la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera, la historia de la enseñanza de chino y la utilización del humor en la enseñanza de idiomas. En la parte práctica, se realiza un análisis comparativo de los diferentes mecanismos y tipos de humor presentes en los materiales de enseñanza de chino y español. Dentro del aula de CLE, se introducen los elementos humorísticos, se observa y se registra la reacción del alumnado. En las conclusiones, se resaltan las cuatro funciones fundamentales del humor, que actúa como (a) agente afectivo; (b) y agente mnemotécnico; (c) emerge como un agente clave en el desarrollo de la competencia comunicativa; y (d) favorece la competencia intercultural. Se enfatizan, además, cuatro principios básicos de la aplicación del discurso humorístico: (a) principio de input comprensible; (b) principio de relevancia; (c) principio de contextualización; y (d) principio de uso adecuado. Finalmente, se sugiere el empleo de la lengua materna en los niveles iniciales de enseñanza de chino