Desarrollo y evaluación del programa de filosofía para niños: un estudio de caso

• Autores: Magda E. Riquer Fernández
• Directores de la Tesis: Ángel Casado Marcos de León (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Autónoma de Madrid ( España ) en 2004
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Luis Venancio Oceja Fernández (secret.), Tomás Miranda Alonso (voc.), María del Carmen Lara Nieto (voc.), Juana Sánchez-Gey Venegas (voc.)
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• Resumen

  • El primer objetivo de este trabajo fue valorar la aplicación del programa de Filosofía para Niños, cuya finalidad es apoyar del desarrollo del pensamiento crítico-creativo entre los estudiantes desde el nivel preescolar y hasta el bachillerato. Para ello se trabajó con un diseño de estudio cuasi-experimental, con dos grupos: con tratamiento y control. Dicha valoración incluyó las habilidades de razonamiento, el autoconcepto y el razonamiento sociomoral.

    A partir de los primeros resultados, que no permitieron aceptar las hipótesis planteadas, se toma la decisión de ampliar el encuadre de la investigación, para incorporar a los profesores, a través de sus actitudes hacia el programa, redirigiendo el diseño original hacia un estudio de caso, para posteriormente profundizar en las razones y experiencias de los participantes en dicha investigación mediante la inclusión de un diseño cualitativo explorativo, a través de entrevistas estructuradas con algunos de los alumnos, profesores y directoras de la institución que trabaja con el Programa.

    Como resultados del trabajo empírico y bajo la perspectiva de la Psicología Cultural, sin dejar de considerar los aportes teóricos de las corrientes cognoscitivistas del pensamiento, fue posible aclarar algunas de las razones de los resultados del estudio cuantitativo experimental, al mismo tiempo que proponer un modelo de evaluación para y desde los programas de desarrollo de habilidades de razonamiento, incluyente que vaya más allá del reporte cuantitativo de resultados, ya que se considera que éstos no reflejan la complejidad del proceso de desarrollo de habilidades depensamiento crítico-creativo, inscrito en la educación formal.