Resumen de Políticas públicas educativas de infancia con discapacidad en Colombia (1991-2016): una perspectiva desde el modelo biopsicosocial y el principio de vulnerabilidad
- español
Los lineamientos para la identificación de las barreras, orienta a las entidades educativas a adelantar el proceso de reconocimiento dirigido hacia la Educación Inclusiva, garantizando los derechos de las personas con discapacidad, desde una perspectiva de desarrollo humano, donde la discapacidad se determine como esa relación entre sujeto y contexto social y cultural (Ley Estatutaria 1618 de 2013). Inscrita en la línea de Educación en Bioética y Bioética para la Educación, se propone analizar desde una perspectiva bioética, las políticas públicas educativas de infancia con discapacidad en Colombia, entre los años 1991 y 2016, a partir del modelo Biopsicosocial y Principio de Vulnerabilidad, coadyuvaran estas a observar las acciones ausentes y presentes en cuanto al acceso y permanencia al sistema educativo de las poblaciones infantiles en mención. En el marco del paradigma hermenéutico, se utilizó la técnica de análisis crítico del discurso. Los participantes en esta investigación fueron personas que intervienen a nivel educativo, social y político con poblaciones infantiles con discapacidad en Colombia. Para la recolección de la información se utilizó el marco teórico y las entrevistas semiestructuradas. El análisis de resultados formulados en postulados de razonamiento, desde las narrativas de los actores y el marco teórico, encontró aportes importantes en cuanto a los enfoques, estrategias de seguimiento de las políticas y el diálogo entre las políticas- modelo Biopsicosocial y principio de vulnerabilidad como elementos esenciales para propender por una atención educativa inclusiva de calidad en los distintos niveles de formación.
- English
The guidelines for the identification of barriers, guide educational entities to advance the recognition process directed towards Inclusive Education, guaranteeing the rights of people with disabilities, from a human development perspective, where disability is determined as that relationship between subject and social and cultural context (Statutory Law 1618 of 2013). Registered in the line of Education in Bioethics and Bioethics for Education, it is proposed to analyze from a bioethical perspective, the educational public policies of children with disabilities in Colombia, between 1991 and 2016, based on the Biopsychosocial model and Principle of Vulnerability, They will help them to observe the absent and present actions regarding access and permanence to the educational system of the child populations in question. Within the framework of the hermeneutical paradigm, the critical discourse analysis technique was used. The participants in this research were people who intervene at an educational, social and political level with child populations with disabilities in Colombia. To collect the information, the theoretical framework and semi-structured interviews were used. The analysis of results formulated in reasoning postulates, from the narratives of the actors and the theoretical framework, found important contributions in terms of the approaches, strategies for monitoring policies and the dialogue between the policies-Biopsychosocial model and the principle of vulnerability as essential elements to promote inclusive quality educational care at different levels of training.
