Las trayectorias educativas de las mujeres migrantes en Brasilia (Brasil) y Sevilla (España): un estudio biográfico comparativo

• Autores: Maria dos Remédios Rodrigues
• Directores de la Tesis: José González-Monteagudo (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Sevilla ( España ) en 2024
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: David Herrera Pastor (voc.)
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Idus
• Resumen

  • El flujo migratorio de las mujeres ha ido protagonizando la movilidad, llegando a ser mayoritaria entre los migrantes de América, Europa y Oceanía. Este crecimiento apunta a una nueva demanda de espacios educativos, lo que nos lleva a investigar este tema. Las razones por las que las mujeres emigran son heterogéneas. El objetivo general de esta tesis es investigar, mediante enfoques biográficos y comparativos, las trayectorias de las mujeres migrantes en España y Brasil, centrándose en la educación formal y no formal. Para la realización de la investigación se opta por emplear una metodología de estudios cualitativos, anclada en la investigación biográfica, combinando una fase inicial con el método biográfico narrativo y, en un desarrollo posterior, el método comparativo, desde la perspectiva interseccional y biográfica. Esto permite acercarse a la realidad de las 24 mujeres migrantes latinoamericanas, a través de sus voces y de las perspectivas de las 12 personas expertas, además de la documentación que aportan leyes y programas educativos. La investigación, que tiene lugar en Brasilia y Sevilla, emplea el análisis documental, la entrevista biográfico-narrativa y la entrevista semiestructurada en la tradición del análisis narrativo. En el análisis se exploran temas relativos a educación, migración, género, integración e inclusión. De los resultados se desprende que el enfoque de las trayectorias educativas de las mujeres migrantes latinoamericanas en España y Brasil se centra en las dificultades, las barreras y los conflictos; se observan efectos diferenciales entre las trayectorias en función del país de acogida, del país de origen y de otros aspectos. La intersección entre los ejes de migración, género, nivel intelectual, maternidad, nacionalidad, raza, motivo migratorio y condición económica, entre otros, subordina y dibuja las trayectorias educativas de estas mujeres, que sufren situaciones de vulnerabilidad y desarmonía, provocando en algunos casos falta de desarrollo de actividades de educación no formal y de educación formal en instituciones del Tercer Sector y del Sector Público. En cuanto a los programas educativos, los resultados muestran que la formación de las mujeres migrantes se centra generalmente en la educación para el subempleo, lo que impulsa al preconcepto y la discriminación, por asumir funciones desprestigiadas y estigmatizadas socialmente, aunque tengan un título universitario y experiencia laboral anteriores a la migración. Además, se trabajan cuestiones formativas referidas a la integración y a la inclusión social. Se concluye que el progreso de las trayectorias educativas de las mujeres migrantes latinoamericanas en ambos países puede favorecer sustancialmente a la unidad social en el país de acogida en interés de la equidad. Se pone de manifiesto la necesidad de mejorar el reconocimiento de la interseccionalidad que viven las mujeres migrantes, modificar el enfoque educativo de las instituciones y profundizar las construcciones de red y el enfoque colectivo de las mujeres y de las instituciones.