La enseñanza de lengua extranjera (inglés) en 4º de eso.De la teorización a la realidad de la praxis docente

• Autores: Isabel Llamas Martãnez
• Directores de la Tesis: María Remedios Sánchez García (dir. tes.), María del Carmen Quiles Cabrera (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The teaching of foreign language (english) in 4° ESO: From theory to the reality of the teaching practice
• Tribunal Calificador de la Tesis: Aurora Martínez Ezquerro (presid.), María del Mar Campos Fernández-Fígares (secret.), Fernando Valverde Rodriguez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
• Menciones:
  • Internacional
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Lengua y literatura
      • Enseñanza de lenguas
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Desarrollo del programa de estudios
    • Organización y planificación de la educación
      • Niveles y temas de educación
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: riUAL
• Resumen
  • español

    En la presente tesis doctoral se hace una reflexión profunda de las razones que han propiciado la realidad que afrontamos los docentes cada día: un alumnado cada vez más desmotivado en los procesos de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua. El punto de partida está en la constatación del dominio deficiente de la competencia lecto-literaria en lengua materna según los últimos informes emitidos por PISA, lo cual evidentemente condiciona el aprendizaje de otra. Tal circunstancia ha creado una sensación de impotencia y desamparo entre los docentes que afrontan cada día esta realidad palpable sin posibilidad de reformular las programaciones didácticas para dar respuestas eficaces a la situación del alumnado. Se pretende además hacer un análisis del estado de la legislación educativa vigente centrándonos en las problemáticas que tenemos que atender en el ámbito de la Educación Secundaria y el Bachillerato y que no se contemplan en la normativa vigente. Partiendo de un análisis profundo del marco teórico vigente aportamos una reflexión sobre los factores extracurriculares que intervienen en ese proceso de enseñanza-aprendizaje y que, aunque trascienden nuestra materia o el desarrollo del propio currículo académico en su conjunto, acaban por condicionar el interés por aprender de los discentes actuales. Por último, desde la consideración de que los factores extralingüísticos y extraliterarios determinan el desarrollo eficaz del currículo, aportamos una programación didáctica completa de la materia de Inglés para trabajar en 4º de ESO a fin de evidenciar las notables carencias de un sistema educativo que, tal y como hemos tratado de demostrar en esta tesis, está subordinado a un compendio de teorizaciones pedagógicas que no se ajustan al contexto educativo real donde tienen que implementarse y que tampoco abordan con eficacia de lo que significa enseñar y aprender en las aulas de Educación Secundaria en el siglo XXI.

    PALABRAS CLAVE: educación secundaria; competencia lingüística; segunda lengua (inglés); España; siglo XXI.

  • English

    In this thesis, we make a deep reflection of the reasons that have led to the reality that teachers have to face every day: students who are increasingly unmotivated in the teaching-learning processes of a second language. The starting point focuses on the verification of the deficient command of literary and literary competence in the mother tongue according to the latest reports issued by PISA, which consequently complicates the learning of another language. This circumstance has created a feeling of helplessness and abandonment among teachers who suffer this reality every day without the possibility of reformulating the didactic programs to give effective responses to the situation of the students. Also, we try to make an analysis of the situation of the current educational legislation, focusing on the problems that we have to deal with in the field of Secondary Education and Bachillerato and that are not considered in current legislation. Starting from a deep analysis of the present theoretical framework, we provide a reflection on the extracurricular factors that intervene in this teaching-learning process and that, although they are not inherent to our subject or the development of the academic curriculum itself as a whole, end up conditioning the interest in learning of current learners. Finally, from the consideration that extralinguistic and extraliterary factors determine the effective development of the curriculum, we provide a complete didactic program of the subject of English to work in 4th year of ESO in order to highlight the worrying deficiencies of an educational system that, such and as we have tried to demonstrate in this thesis, it is subordinated to a compendium of pedagogical theories that do not fit the real educational context where they have to be implemented and that do not effectively address what it means to teach and learn in Secondary Education classrooms in The 21st century.