Impacto del desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en la comprensión lectora de estudiantes de enseñanza básica

• Autores: Ivette Olga Doll Castillo
• Directores de la Tesis: José Juan Carrión Martínez (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2021
• Idioma: español
• Número de páginas: 243
• Títulos paralelos:
  • Impact of the development of critical thinking skills on the reading comprehension of elementary school students
• Tribunal Calificador de la Tesis: José María Fernández Batanero (presid.), Luis Ortiz Jiménez (secret.), María del Mar Fernández Martínez (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
• Calificación: Sobresaliente Cum Laude
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Evaluación de alumnos
      • Métodos pedagógicos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: riUAL
• Resumen
  • español

    La investigación pretendió determinar, a través de un estudio cuasiexperimental, los efectos globales y diferenciales de un experiencia programática de desarrollo de habilidades del pensamiento crítico en los niveles de desempeño de comprensión lectora de 57 estudiantes de octavo año básico de un colegio subvencionado de la Comuna de Marga Marga de la Región de Valparaíso. Los niveles de desempeño se obtuvieron a través de la aplicación de la prueba de comprensión lectora del CL-PT. Para determinar el nivel de significancia de los resultados obtenidos por los sujetos del grupo experimental después de la intervención y comparar esos resultados con los alcanzados por 53 estudiantes del grupo control, se utilizó la prueba de Wilcoxon. El programa de intervención se diseñó en función de los postulados teóricos y prácticos de autores como Mathew Lipman, Richard Paul y Linda Elder, quienes le otorgan al cuestionamiento de tipo socrático un rol fundamental en la evaluación y análisis del razonamiento que tiene lugar en el proceso de comprensión lectora. El estudio revela que solo el grupo experimental evidencia un cambio positivo y estadísticamente significativo en el nivel global de desempeño de comprensión lectora. Este cambio, a su vez, permea la mejora del nivel de desempeño exhibido por los estudiantes en seis de las siete áreas evaluadas en el CL-PT. Se ratifican, en consecuencia, las correlaciones y las relaciones de causa-efecto entre el pensamiento crítico y la comprensión lectora declaradas tanto en la literatura como en las investigaciones revisadas en este estudio.

  • English

    The research aimed to determine, through a quasi-experimental study, the overall and differential effects of a programmatic experience in the development of critical thinking skills on reading comprehension levels of performance of 57 eight-graded elementary school students from a semi-subsidised school located in Marga Marga, Valparaíso region. The levels of performance were obtained through the application of the CL-PT reading comprehension test. To determine the level of significance of the results, obtained by the subjects in the experimental group after the intervention and to compare these results with those achieved by 53 students in the control group, the Wilcoxon test was used. The intervention program was designed based on the theoretical and practical postulates of authors such as Mathew Lipman, Richard Paul and Linda Elder, who give to the Socratic questioning a fundamental role in the evaluation and analysis of the reasoning that takes place in the reading comprehension process. The study unveils that only the experimental group shows a positive and statistically significant change in the overall level of reading comprehension performance. This change, in turn, permeates the improvement in the level of performance exhibited by the students in six of the seven areas evaluated in the CL-PT test. Consequently, the correlations and cause-effect relationships between critical thinking, and reading comprehension stated both in the literature and in the research reviewed in this study are ratified.