Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo en los programas bilingües de educación primaria en castilla-la mancha: un estudio cuasi experimental

• Autores: José Luis Gómez
• Directores de la Tesis: Juan Lirio Castro (dir. tes.), Inmaculada Herranz Aguayo (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Castilla-La Mancha ( España ) en 2019
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: José Reyes Ruiz Gallardo (presid.), David Alonso González (secret.), Pilar Aramburuzabala Higuera (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Investigación en Humanidades, Artes y Educación por la Universidad de Castilla-La Mancha
• Materias:
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen

  • Aunque llevan algún tiempo implementados en España, los recientes informes de evaluación realizados confirman que los programas bilingües de inglés y español en educación primaria son susceptibles de mejora. Con la finalidad de contribuir a esta mejora, en el estudio realizado implementamos un programa especializado de enseñanza-aprendizaje basado en mapas conceptuales. Para obtener el éxito deseado, además del empleo de mapas conceptuales como instrumentos para el aprendizaje, incluimos en el programa los conocimientos básicos referentes a la teoría del aprendizaje significativo. Asimismo, durante la implementación del programa recabamos los datos pertinentes a los posibles factores de influencia en el resultado académico obtenido por los sujetos instruidos en el aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera (AICLE). Los factores de influencia considerados más relevantes en nuestro estudio se refieren al nivel de inglés, el cociente intelectual, y los distintos estilos de aprendizaje que poseen los sujetos. El resultado final del estudio revela datos positivos, manifestando que los mapas conceptuales son excelentes instrumentos para el aprendizaje significativo y la retención a largo plazo del conocimiento adquirido en una lengua no materna. Aunque los resultados se muestran reveladores, asimismo manifiestan que la evaluación continúa siendo un aspecto a mejorar en los programas bilingües.