Autoestima, agresividad e inteligencia emocional en alumnos de escuelas integrales de la provincia de messina
- Autores: Maria Catalano
- Directores de la Tesis: Antonio Luque de la Rosa (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Almería ( España ) en 2020
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Jesús Gázquez Linares (presid.), José Juan Carrión Martínez (secret.), José María Fernández Batanero (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Almería
- Materias:
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- Resumen
La vida de un adolescente no es tan simple como parece. Esta fase de la vida se caracteriza por desafíos, cambios y obstáculos que presionan a todos los niños pequeños, llamados a enfrentar el mundo exterior. En esta verdadera batalla diaria, el riesgo es que el adolescente no se sienta preparado y, por lo tanto, desarrolle un comportamiento agresivo-depresivo, un comportamiento desviado y sentimientos de angustia social.
Para llevar a cabo un estudio de la fase adolescente, el punto de partida solo puede ser la familia, que tiene un papel fundamental en el desarrollo del niño y es un factor determinante en la adolescencia. En la familia, el adolescente es libre de experimentar, cometer errores e intentarlo nuevamente, sin temer a ser juzgado.
En cambio, será la escuela la que represente el segundo lugar en el que cada adolescente pondrá en práctica lo que ha experimentado en el hogar. De hecho, será aquí donde tendrá que crear relaciones con sus compañeros, encajar en un grupo y tener sus primeras experiencias en la esfera emocional.
De ahí el objetivo de este trabajo de investigación: analizar las relaciones entre el alumno y el contexto socio-familiar y determinar en qué medida la calidad de estas relaciones afecta la autoestima, la agresión y la inteligencia emocional.
Para hacer esto, se creó una muestra compuesta por un total de 444 estudiantes de la provincia de Messina, con edades comprendidas entre 11 y 15 años, concretamente el 46.6% eran hombres (n = 207) y el 53.4% mujeres (n = 237). La investigación comenzó con la administración de cuatro cuestionarios, específicamente sobre variables sociodemográficas, la autoestima, la agresión y la inteligencia emocional, totalmente anónimos y administrados durante el horario escolar.
Analizando los resultados con respecto a la autoestima, se observa que las mujeres alcanzan un puntaje significativamente más alto que los hombres en el área académica y también son las que se comprometen más con el desempeño normal de las tareas y la escuela. Los hombres son más propensos a estar enojados y ellos son los que devuelven el golpe si alguien les agrede. La mayoría de las mujeres, por el contrario, declararon que no reaccionaron ante la agresión. Están más atentos a los sentimientos y son más conscientes de sus emociones en diferentes situaciones. Teniendo en cuenta que la muestra contiene ciudadanos extranjeros, se extrajeron datos que indicaban la no existencia de diferencias significativas entre los alumnos italianos y los extranjeros en la autoestima.
Se debe hacer una discusión separada para los resultados de la investigación, obtenida en el campo de la agresión. En este caso, entre los adolescentes de primero, segundo y octavo grado, se observó una escalada de ira. Si en el primer grado, de hecho, los porcentajes son bajos, en el segundo grado se destaca la cifra de hostilidad, que en el tercer grado conduce a un alto porcentaje de agresión. Por lo tanto, se puede afirmar que la agresión aumenta con la edad.
En el contexto de la inteligencia emocional, los datos más interesantes no se refieren a la capacidad de reconocer las emociones, en las que no hay diferencias significativas entre hombres y mujeres. Lo que destaca es, en cambio, la mayor capacidad de los hombres para controlar sus emociones. Las mujeres, por otro lado, son las que se dejan llevar por los sentimientos y este porcentaje es directamente proporcional a la edad. Sin embargo, la contribución real que puede hacer el trabajo es que no solo proporciona una serie de datos sobre las variables de autoestima, agresión e inteligencia emocional, sino que también analiza la relación entre ellos.
Una vez que los resultados individuales de las diferentes áreas fueron claros, el siguiente paso fue analizar las correlaciones de los datos mismos. Al estudiar la relación entre la autoestima y la edad, se encontraron correlaciones negativas entre la autoestima académica y la edad y entre la autoestima física y la edad.
Esto significa que los adolescentes, mientras crecen, enfrentan obstáculos y grandes dificultades que afectan su autoestima, desde un punto de vista emocional, físico y académico. Otro hecho de importancia fundamental se refiere a la autoestima social que se ha correlacionado positivamente con la claridad emocional y el autocontrol de las emociones. La autoestima en el área familiar también se correlaciona positivamente con la claridad emocional y el autocontrol de las emociones.
Finalmente, en cuanto a la autoestima y la agresividad, surgen resultados interesantes. La autoestima en el área familiar tiene dos correlaciones negativas con la agresión física y la ira. La autoestima relacionada con el área física resulta en una correlación negativa con la ira. La última correlación a analizar es la existente entre la agresión y la inteligencia emocional. La agresión física tiene una correlación negativa con el autocontrol de las emociones.
Deseando, por lo tanto, resumir esta investigación, es posible afirmar que la adolescencia realmente resulta ser una fase compleja de la vida del individuo. Un período en el que varios factores se entrelazan e influyen entre sí, puede conducir al desarrollo de un adolescente que tiene buena autoestima, buen rendimiento académico, una buena capacidad para relacionarse con los demás, controlar las emociones y controlar la ira.
También se confirma el papel fundamental desempeñado en la fase adolescente de la familia y la escuela. Un contexto familiar sereno, positivo y cariñoso permitirá al niño tener una base sólida sobre la cual construir su propia personalidad, ganar confianza en relacionarse con los demás y comenzar su viaje hacia la edad adulta en un estado general de bienestar. Por el contrario, los adolescentes que viven en un entorno familiar hostil, sin el apoyo de sus padres, están más expuestos al riesgo de desarrollar un comportamiento desviado.
Este estado de bienestar o incomodidad del adolescente encontrará en la escuela el lugar perfecto para manifestarse. Junto con el entorno familiar, de hecho, la escuela se identifica como el lugar en el que un adolescente pasa la mayor parte del día. Aquí está llamado a respetar las reglas, relacionarse con sus compañeros de clase y enfrentar los desafíos diarios típicos del entorno escolar (interrogatorios, tareas en el aula). Es precisamente en la escuela que el adolescente debe poner en práctica todas sus habilidades emocionales y relacionales adquiridas en la familia.
De ahí la invitación a los padres y maestros para que sigan a los niños y alumnos de una manera cuidadosa pero nunca apremiante o sofocante. La presencia de estas dos figuras de referencia representa para cada adolescente un refugio seguro en el que refugiarse antes de enfrentar un nuevo desafío en la vida.
