Impacto científico, político y social de la formación del profesorado basada en actuaciones docentes de eéxito: el caso de la tertulia pedagógica dialógica “a hombros de los gigantes” de valencia
- Autores: Esther Roca Campos
- Directores de la Tesis: José Ramón Flecha García (dir. tes.), Fernando Marhuenda Fluixà (codir. tes.)
- Lectura: En la Universitat de Barcelona ( España ) en 2018
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Carmen Elboj Saso (presid.), Davinia Palomares Montero (secret.), Ignasi Brunet Icart (voc.)
- Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Sociología por la Universidad de Barcelona
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
Históricamente se ha considerado la formación del profesorado, tanto inicial como continua, un factor clave para la educación. Actualmente este interés ha revertido en el incremento de estudios que valoran qué formación del profesorado repercute en la mejora educativa y social del alumnado y puede convertirla en uno de los factores concurrentes del éxito escolar. En este sentido, los cambios educativos y sociales a nivel internacional demandan una formación del profesorado que vincule la teoría, la investigación y la práctica educativa de manera efectiva, enclavada en el movimiento internacional de ‘La Formación del Profesorado basada en Evidencias’.
La presente tesis doctoral realiza un estudio sociológico sobre la formación del profesorado de éxito y qué factores inciden con mayor énfasis en la educación. Su objetivo general es analizar si la formación del profesorado basada en Actuaciones Docentes de Éxito promueve la mejora educativa y social y, cómo hacerla medible y transferible a la diversidad de realidades. Para ello, se ha desarrollado el estudio de caso de La Tertulia Pedagógica Dialógica “A Hombros de los Gigantes” de Valencia (TPDv), un espacio de formación continua basado en Actuaciones Docentes de Éxito, que funciona en la Comunidad Valenciana desde el año 2011.
La TPDv es una investigación de creación social, es decir, que aporta una nueva realidad para la mejora social, en este caso, a través de la formación del profesorado. La creación social de la TPDv surge de la transferibilidad a este ámbito de las tertulias dialógicas formuladas como actuación educativa de éxito en el proyecto Includ-ed: Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from Education (2006-2011).
El proceso de análisis se ha enmarcado en la metodología comunicativa de investigación, reconocida internacionalmente por su contribución al impacto científico, político y social en el campo de las Ciencias Sociales. La recolección de datos se ha realizado a través de la observación comunicativa, entrevistas, cuestionarios, un grupo de discusión, una biografía comunicativa y la revisión de la información documental. Para el análisis se ha desarrollado un cuadro de indicadores del Impacto Social acorde a las investigaciones de impacto en el campo de la formación docente. Con esto, el estudio identifica la TPDv como una historia de éxito de impacto científico, político y social en la formación continua. Los principales resultados son: la tendencia significativa de mejora de los resultados escolares en los centros educativos objeto de estudio; aumento del índice de inclusión social; alto índice de transferibilidad de los contenidos de la formación al aula; la promoción de líderes pedagógicos sostenibles en el tiempo; reconocimiento en publicaciones de impacto científico y, contribuciones a la legislación educativa valenciana.
La identificación de los factores incidentes en este caso de éxito, los indicadores de medición del impacto social y, el análisis realizado a través de la incorporación de las voces de las personas investigadas, aportan elementos transformadores para el impacto social de la TPDv, logrando su sistematización y transferibilidad. Destacan: la introducción de las evidencias científicas en la formación del profesorado, el impulso de una formación del profesorado abierta a la diversidad de agentes educativos, la creación de una red de trabajo solidaria y al servicio de las comunidades educativas y, el aumento de la coherencia profesional y personal a través de la integración de los principios de la teoría del Aprendizaje Dialógico en la actuación docente. Estos elementos establecen el puente entre las evidencias científicas y teóricas, las prácticas cotidianas del aula y las ilusiones de las comunidades educativas, dando lugar a un espacio de formación docente acelerador de la transformación personal, educativa y social.
