La autorregulación en el aula de educación primaria: estudio y aplicación de un modelo integral de transición activa hacia la autonomía

• Autores: Óscar Manuel Casado Berrocal
• Directores de la Tesis: Ángel Pérez Pueyo (codir. tes.), David Hortigüela Alcalá (codir. tes.), Luis Torrego Egido (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Valladolid ( España ) en 2018
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Víctor Manuel López Pastor (presid.), Carlos Gutiérrez García (secret.), Javier Fernández Río (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación por la Universidad de Valladolid
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Evaluación de alumnos
      • Métodos pedagógicos
    • Organización y planificación de la educación
      • Niveles y temas de educación
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Métodos educativos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: UVADOC
• Dialnet Métricas: 10 Citas
• Resumen

  • La presente investigación tiene como principal objetivo profundizar en las distintas estrategias que permiten llevar a cabo el necesario proceso de transición educativa hacia planteamientos más activos de enseñanza-aprendizaje. A tenor de lo encontrado parece que la clave reside en utilizar enfoques basados en el desarrollo de la autonomía del alumnado.

    Las dinámicas basadas en la autorregulación del proceso de aprendizaje suponen una herramienta ciertamente interesante para alcanzar este objetivo ya que su aplicación en el marco de la intervención realizada con los alumnos del grupo experimental produjo mejoras relevantes en su capacidad para trabajar de manera autónoma. Esta intervención también generó una mejor gestión del tiempo escolar por parte de los alumnos, una menor necesidad de supervisión por parte del adulto, y un mejor aprovechamiento de la información procedente de los procesos de evaluación formativa, lo cual a su vez incrementó su capacidad para realizar autovaloraciones precisas y realistas