A educação ambiental como resposta à crise civilizatória: análise sociojurídica
- Autores: Amaro Bossi Queiroz
- Directores de la Tesis: Manuel Calvo García (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Zaragoza ( España ) en 2016
- Idioma: portugués
- Tribunal Calificador de la Tesis: Ignacio Aymerich Ojea (presid.), María José Bernuz Beneitez (secret.), María Eugenia Rodríguez Palop (voc.)
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
La degradación ambiental y sus consecuencias - el cambio climático, escasez y contaminación del agua, contaminación del aire, erosión del suelo, pérdida de biodiversidad, destrucción de la capa de ozono, extinción de especies de flora y fauna - denotan la gravedad de la crisis civilizatoria que pone en riesgo las condiciones de supervivencia de la vida en la tierra. Esos trastornos ambientales, generados por el modelo de civilización capitalista estructurado y desarrollado de manera contundente en los últimos dos siglos, han promovido el surgimiento de movimientos sociales orientados hacia lo ecológico y requieren cambios en las estructuras de civilización impuestas por la sociedad de consumo. Cuestionadores del Estado del Bienestar Social, denuncian la deficiencia de la legitimidad democrática de los partidos políticos, e, incluso, ellos ponen en evidencia la sociedad de riesgo, fruto de nuevas tecnologías, que alimentan una sociedad insostenible. Así, se hace necesario, en la óptica de aquellos movimientos, el establecimiento de nuevos paradigmas civilizatorios. En ese contexto y en la necesidad de establecerse nuevos patrones relacionales entre la humanidad y la naturaleza, la sociedad mundial ha puesto en discusión el tema del Medio Ambiente y, en consecuencia, han surgido diplomas legales internacionales que tenían como meta denunciar y combatir la crisis. Influenciados por el sello ambiental internacional, varios Estados soberanos comienzan a legislar sobre cuestiones ambientales, reconociendo jurídicamente, incluso en el marco constitucional, el tema del Medio Ambiente como un derecho humano fundamental. En Brasil no ha sido distinto. En 1988, la Constitución de la República Federativa, por primera vez, presenta el tema ambiental como un derecho asegurado por la Carta Magna del país, pues se trata de proteger la vida dentro de los estándares aceptables de calidad existencial. El Derecho Ambiental surge como la rama del Derecho responsable de la normalización de las conductas humanas que involucran el medio ambiente y tiene la noble función de nivelar esas conductas en busca de una sociedad sostenible. De los diversos instrumentos posibles y ofrecidos por el Derecho ambiental para combatir la crisis civilizatoria, la Educación Ambiental de carácter crítico, emancipador y transformador, según Paulo Freire, es un camino posible y seguro, aunque difícil y combatido por las reglas del Mercado. Solamente a partir de la Educación Ambiental, ya ampliamente contemplada en la legislación vigente en Brasil y establecida por varios textos jurídicos construidos en conferencias internacionales, es que se podrá desarrollar una nueva mentalidad civilizadora en la construcción de sujetos ecológicos. Como resultado de lo anterior, el objeto de estudio de la tesis ha buscado investigar si la educación ambiental establecida formalmente en la legislación vigente está siendo o no aplicada por los educadores de primaria, y, en consecuencia, si se alcanza cierto grado de eficacia en el ámbito de las escuelas públicas de Brasil, específicamente en Betim, Minas Gerais, donde se ha llevado a cabo la investigación. Se puede, incluso, extender a los demás 5.564 municipios existentes en la realidad brasileña nacional, con algunas pequeñas variaciones, considerando la extensión continental de Brasil. Todo estudio realizado en la tesis ha sido siempre en torno al tema de la Educación Ambiental crítica, emancipadora, frente a la mecanicista, utilitarista y conservadora, ampliamente combatida por la pedagogía freiriana, que ha servido de norte educacional en el desarrollo del trabajo académico.
.
