Resumen de Historia que instruye o historia que adoctrina. La formación histórica de los maestros en la España del Siglo XX
La metodología utilizada en el trabajo está condicionada por el contenido de las partes en que se divide, que comienza por el sector más descriptivo de la investigación. En la primera parte (capítulo I) mediante un laborioso proceso de síntesis se pretende señalar, a grandes rasgos, cuál ha sido la realidad socio-cultural del país durante los grandes períodos del siglo con el fín de situar, enmarcar y comprender de qué modo se planteó la enseñanza de la Historia en cada uno de ellos. Se aporta así mismo una visión sintética sobre los rasgos fundamentales que caracterizan las tendencias historiográficas contemporáneas con el fín de ayudar a relacionar el contenido temático de los cuestionarios y programas con los distintos modelos en ellas propuestos. En la segunda parte (capítulos II, III y IV) son estudiados pormenorizadamente, según un modelo de análisis específico, y siguiendo un método analítico-descriptivo, los cuestionarios y programas desde una triple perspectiva: contenido epistemológico, contenido ideológico y valor didáctico y pedagógico, sin olvidar una referencia a sus aspectos formales. Dado que los cuestionarios y programas tienen su fundamentación teórica en los planes de estudios a cuyas directrices y orientaciones responden, se aporta también una visión amplia de cada uno de ellos, contemplados como exponentes de la política educativa de los distintos períodos del siglo. En la parte tercer (capítulos V, VI y VII) se expone una caracterización conjunta y a la vez diferenciada de los cuestionarios, que ofrece un análisis comparativo capaz de relacionar entre sí sus contenidos así como de los objetivos -formativos o adoctrinadores- que se persiguen con su enseñanza. Se basa en el tratamiento que reciben ciertos conceptos, significativos y fundamentales en la docencia de la Historia, que se manifiestan bajo matices muy distintos según las épocas analizadas. Dichos conceptos
