Resumen de Cómo diseñan y desarrollan la materia de historia los profesores de la región de Murcia
- español
Este trabajo presenta un análisis escenográfico del diseño y desarrollo del currículo de Historia por los profesores de la Región de Murcia, a través de las visiones de alumnos y profesores de la materia, en el nivel de Bachillerato.
Está estructurado en cinco capítulos. El primero presenta el marco conceptual, analizando los conceptos de curriculum, diseño y desarrollo y realizando una revisión bibliográfica de campo, en el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales. El segundo plantea el diseño metodológico de la investigación, con una detallada descripción de los instrumentos utilizados, muestra, elaboración de cuestionario. En el tercero y cuarto se realiza el análisis y resultados de dos de las cuatro dimensiones medidas en el cuestionario: diseño y desarrollo del currículo. El quinto y último presenta las conclusiones de la investigación, en dos niveles: analítico, con una exposición detallada por categorías dentro de cada dimensión; y sintético, integrando los resultados más significativos correspondientes a categorías y/o variables de cada dimensión.
El trabajo finaliza con una panorámica del diseño y desarrollo del curriculum del Profesor de Historia y una prospectiva de investigación en donde se recogen los interrogantes abiertos y las cuestiones sin responder para investigaciones futuras.
Hemos realizado una descripción escenográfica del diseño y desarrollo del currículo impartido por el profesor de Historia de la Región de Murcia, en el nivel de Bachillerato, lo cual nos ha permitido obtener una imagen del profesor como actor didáctico cuyos perfiles se describen pormenorizadamente.
- English
Abstract Key words: History, curriculum design, curriculum development, high school teacher, secondary education, teacher behavior, Murcia. This thesis shows a scenographic design and development of curriculum History by teachers in Autonomous Community of Murcia, from the high school students and teachers' views about this subject. It is organized into five chapters. The first one describes the conceptual frame, analyzing the curriculum, the design and development and checking scientific bibliography of the social, science didactics. The second one shows the methodology searching: instruments, sample and questionary elaboration. The third and the fourth present the analysis and results of the questionary dimensions both curriculum design and development. The last one explains the conclusions through two analysis levels: the analytic one which is an explanation down to the last details and the synthetic which contents significant results related to the variables and categories of each questionary dimension. This work ends with a teacher's design and development landscape as well as a prospective research where open questions and issues without answers are joined for future investigations. We have drawn a picture of the Autonomous Community of Murcia high school History teacher's scenographic design and development which let us get an image of the teacher as an actor whose profiles are described in detail.
