La evaluación en el aula: propuesta de un modelo crítico

• Autores: José Miguel Lozano Izquierdo
• Directores de la Tesis: Luis Pantoja Vargas (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Deusto ( España ) en 1996
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Carmen García Pastor (presid.), Josu Solabarrieta (secret.), Pello Ayerbe Echeberria (voc.), José Antonio Artamendi Muguerza (voc.), José Ramón Orcasitas García (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Evaluación de alumnos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen

  • Nacida en la practica educativa del aula a traves de la innovacion, desarrolla una respuesta reflexiva en accion a retos planteados a la evaluacion de alumnos. Un analisis de las normas educativas y sus defitis explican la actitud basica de esta investigacion-accion como busqueda de soluciones a las dificultades planteadas en el aula. Desde la fundamentacion teorico-practica de un mismo lenguaje evaluativo para cualquier variable educativa, ya sea sintomatica o de proceso, se plantea como hipotesis un modelo de evaluacion en el aula. Una determinada organizacion de la informacion evaluativa, basada en la observacion, abre la posibilidad de analizar las evoluciones y trayectorias de los alumnos de una forma objetivada con un lenguaje tambien comun para todas las variables educativas. El concepto de evolucion que se desarrolla dinamiza un punto de vista metaevaluativo, el cual enfoca el proceso educativo orientado al mismo tiempo el aprendizaje (desenvolvimiento del alumno), y la enseñanza (desarrollo de la didactica y de la tutoria). La fundamentacion teorica de dicho lenguaje evaluativo en aportaciones de m. Wertheimer y en la logica y algebra borrosa (fuzzy), abre expectativas sobre su posible aplicacion en otros contextos cuyas realidades presenten a la evaluacion grados de imprecision similares al educativo.