Las atribuciones causales de los docentes y su incidencia en los alumnos. Una propuesta de modificación
- Autores: Carmelo de la Torre Ramírez
- Directores de la Tesis: Antonio Godoy Ávila (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidad de Málaga ( España ) en 2000
- Idioma: español
- Tribunal Calificador de la Tesis: Alfredo Fierro Bardají (presid.), María Teresa Anarte Ortiz (secret.), José Ignacio Rivas Flores (voc.), María Victoria del Barrio Gándara (voc.), María Luisa García Merita (voc.)
- Materias:
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- Resumen
Resumen:El estudio se encuadra dentro del contexto de la teoría de Weiner sobre la motivación y la emoción. El objetivo propuesto es analizar las repercusiones que una modificación atribucional adaptativa en los profesores puede tener sobre éstos y sus alumnos en situaciones naturales. La muestra sobre la que se ha realizado el estudio estaba integrada por 200 sujetos de ambos sexos, 50 profesores y 150 alumnos. El nivel educativo al que pertenecían es 4º,5º y 6º curso de Educación Primaria, así como 1º y 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria. En los profesores se han analizado las siguientes variables: sexo, titularidad del centro, experiencia y curso.
En los alumnos: sexo, titularidad del centro y grado de rendimiento escolar.
Los instrumentos de evaluación empleados con los profesores han sido: ASQ, Escala de Dimensionalización de las Causas de Rusell, BDI,STAI-E y Cuestionario Friedman. Con los alumnos hemos empleado: ELC-A, EED,STAIC-E,P-Hy calificaciones escolares. Los resultados muestran que, tras la intervención, las atribuciones de los docentes experimentaron un cambio hacia una dimensionalización más adaptiva, asimismo influyeron en una reducción de los niveles de "burnout".
Del mismo modo, el cambio atribucional de los docente influyó en la mejora del sistema atribucional de los alumnos, revirtiendo éste, a su vez, en un incremento de las calificaciones escolares.
