Enseñanza constructivista de las matemáticas en el primer ciclo de educación primaria. Aplicación del programa PEIM en la resolución de problemas

• Autores: Pilar Ester Mariñoso
• Directores de la Tesis: Vicente Bermejo Fernández (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Zaragoza ( España ) en 2016
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Sylvia Sastre i Riba (presid.), Juan Francisco Roy Delgado (secret.), José Orrantia Rodríguez (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Organización y planificación de la educación
      • Niveles y temas de educación
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• Resumen

  • La cuestión principal de esta tesis son los problemas y dificultades en el aprendizaje matemático de los estudiantes de Primaria. Se ha implementado el programa PEIM, programa de intervención para la mejora del rendimiento matemático, durante un año, en el que además de realizar una intervención en el grupo control, se ha recogido información con diversos procedimientos: observación participante en aulas de 1º y 2º de Primaria, pruebas, cuestionarios al profesorado.

    A través de este trabajo se adopta una amplia perspectiva, puesto que el PEIM, programa de intervención para la mejora del rendimiento matemático, que surgió desde el Departamento de Psicología evolutiva de la Universidad Complutense de Madrid, aboga por realizar modificaciones cuatro pilares básicos por medio de un cambio metodológico en la enseñanza de las matemáticas. En este programa los alumnos pasan a ser los agentes principales de su aprendizaje, el profesor debe ser el guía, los contendidos deben ser secuenciados en función de su complejidad y significatividad para el alumno y el aula debe tener un clima constructivista destacando la cooperación entre los alumnos.

    La investigación intenta ser relevante para el desarrollo del conocimiento científico, por la contrastación de una posible solución a las dificultades planteadas por en las aulas que nos llevan a índices de fracaso escolar muy altos, y la oportunidad de explicar otras iniciativas didácticas, plantear nuevos interrogantes o reorganizar los existentes, respecto a la resolución de problemas matemáticos.