Resumen de Los consejos de clase en las escuelas portuguesas
Elisabete da Conceiçao Rodrigues Flosa
Este trabajo se encuentra en la problemática del entramado de relaciones que se pueden establecer en la organización y el funcionamiento de los Equipos Docentes y las prácticas pedagógicas por ellos definidas y establecidas en el aula con relación a la diferenciación pedagógica, en el cuadro de la Reorganización Curricular de la Enseñanza Básica, llevada a cabo en Portugal. Así, consideramos la cuestión de las características de organización y funcionamiento de los equipos docentes que influyen para cambiar y mejorar las prácticas pedagógicas de los profesores de la Educación Secundaria Obligatoria y, por consiguiente, la calidad de la escuela, y la definición e implementación de prácticas pedagógicas teniendo en cuenta el contexto escolar.
Son muchas las dificultades demostradas en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como en la evaluación del Proyecto Curricular de Clase, en virtud de las dificultades en implementar prácticas pedagógicas coherentemente articuladas. El individualismo/aislamiento pedagógico privilegia la existencia de desconexiones en el funcionamiento de los consejos de clase, con relación a los dominios de evaluación de las estrategias de enseñanza y aprendizaje y de las articulaciones curriculares. La cultura dominante y la organización del trabajo en las escuelas no fomentan ni la circulación de ideas ni la adquisición y la producción de saberes relativos a las prácticas pedagógicas.
La investigación ha empleado una perspectiva cuantitativa y cualitativa. Hemos trabajado con una muestra de profesores de la Educación Secundaria, de cuatro escuelas de la región de Algarve. Aplicaos variados instrumentos de recogida de datos: el cuestionario, la entrevista, la observación directa de las clases y documentos.
Del análisis de los datos constatamos que las características de organización y funcionamiento de los equipos docentes influyen en la definición y en la implementación de las prácticas pedagógicas en el aula. La misma política para la organización y funcionamiento de los equipos docentes puede ser implementada de manera diferentes en cada equipo docente, en virtud de las influencias de sus características de organización y funcionamiento y de las respuestas organizaciones específicas dadas por cada profesor. Hemos constatado la dificultad en la definición y esencialmente, en la implementación de estrategias de diferenciación pedagógica en contexto de aula.
