Resumen de National culture and its impact on the development of intercultural competences in the era of internationalization of higher education and research in Asian and European contexts: comparative study of general campuses and specialized faculty
ENGLISH The main hypothesis of this PhD thesis is that the internationalization of higher education and research is impacted by the national culture and organizational culture of a university, and that both cultures have an impact on the development of the intercultural competences of the campus population.
The objectives of this thesis were: - to observe which components of the intercultural competences participants of the internationalization processes developed on Asian and European campuses; - to observe how the national culture and organizational culture of the campus influence the development of the intercultural competences; - to find out the differences and similarities in internationalization of higher education and research in European and Asian contexts; - finally, to observe the differences and similarities in the internationalization of general campuses and specialized faculties (Models: Dental Schools and Implant Dentistry Research and Education Groups), to investigate how the specific ecosystem of a specialized field and local leaderships of internationalization impact the general patterns of internationalization met at a University.
An ethnographical case study approach was used and a mixed methodology of evaluation of the internationalization of a campus has been developed. A quantitative methodology using the ISAIAS (Intercultural Sensitivity Academic Index & Advanced Standards) FAST (Fast Assessment Screening Test) questionnaire and a qualitative approach (observation, participation and interviews, etc.) were applied on a population of students, faculty and staffs. Data were gathered during professional activities (2011- 2014) on the general campuses and in dental schools in Spain (University of Granada), South Korea (Chonnam National University), France (Paris University) and Italy (Federico 2 Naples).
This work highlighted (as the first one have into consideration development of intercultural competences in Schools of Dentistry in Asia and Europe), that the national and organizational cultures of each university impacted the development of intercultural competences of the participants, each component of intercultural competences being affected differently. However, even if these European and Korean Universities have different patterns, this field study and FAST scores highlighted that institutions and groups were facing similar difficulties. Even the development of components of intercultural competences showed some similar patterns. The comparison between general campus, specialized Faculty and research/education groups revealed that development of intercultural competences and internationalization of research and education are critically dependent on the presence of local leaders of internationalization in the various disciplines. In both contexts, Asian and European, the paradigm of internationalization of Higher Education and Research introduced the elements of continental and regional convergence, international mobility with a continental focus, recognition of diplomas, transparency and innovation related to the international and interdisciplinary dimension. The most visible differences are related to a cultural framework offered by a university. While Asian campuses are submerged in Confucianism, Europeans "breathe with the air" of humanism and Aristotelian logic.
Finally, this thesis is completed by a Report about Internationalization prepared for the Presidency of the Paris-Sorbonne University; the analysis of the general campus and of the various specialized schools or groups revealed the same observations, i.e. the national and organizational cultures of this major historical University affect the development of intercultural competences and their components in a specific way on the campus, and the development of internationalization and its impact are strongly dependent on the presence of a leadership of internationalization at the ground level of each group.
ESPAÑOL La hipótesis principal de esta Tesis doctoral es que la cultura nacional y la cultura organizacional de una universidad tienen un impacto en la internacionalización de la educación superior y en la investigación, y que estas conjuntamente impactan en el desarrollo de las competencias interculturales de la población de los campus universitarios.
Los objetivos principales de esta Tesis son: Ø observar qué componentes de las competencias interculturales desarrollan los participantes de los procesos de internacionalización en los campus asiáticos y europeos; Ø observar cómo la cultura nacional y la cultura organizacional de campus influyen en el desarrollo de las competencias interculturales; Øaveriguar las diferencias y similitudes en la internacionalización de la educación superior y la investigación en los contextos asiático y europeo; Ø por último, observar las diferencias y similitudes en la internacionalización de los campus generales y especializados (modelos: Escuelas de Odontología y grupos educativos y de investigación en el campo de Odontología e Implantología) para investigar cómo un ecosistema específico de un campo especializado y liderazgo local de la internacionalización impactan en los patrones generales de la internacionalización de una universidad.
Se ha utilizado una metodología de estudio de caso múltiple desde una perspectiva etnográfica y se ha aplicado una metodología mixta de evaluación de la internacionalización de un campus universitario. Se ha llevado a cabo un análisis cuantitativo de los datos mediante el índice ISAIAS (Index de la Sensibilidad Intercultural Académica y Estandartes Avanzados / Sensitivity Academic Index and Advanced Statndards) y el cuestionario FAST (Test de Evaluación Rápida / Fast Assessment Screening Test). Además, se ha aplicado un análisis cualitativo a datos recabados mediante observaciones, entrevistas, diarios profesionales y fotos recogidos entre los estudiantes participantes, personal académico y administrativo. Los datos fueron recogidos durante las actividades profesionales en los campus centrales de las universidades y en las escuelas de odontología en España (Universidad de Granada), Corea del Sur (Universidad Nacional Chonnam), Francia (Universidad de París / Université de Paris) e Italia (Universidad de Federico II de Nápoles / Università degli Studi di Napoli Federico II ) en los años 2011-2014.
Este trabajo de investigación ha destacado que, la cultura nacional y organizacional de cada universidad influyen en el desarrollo de competencias interculturales de los participantes de campus, y cada componente de estas complejas competencias es influenciado de manera diferente. Sin embargo, aunque las universidades europeas y coreanas tienen patrones y contextos de desarrollo diferentes, este estudio de campo y los resultados de FAST han destacado que las instituciones y grupos tienen dificultades similares. Incluso el desarrollo de componentes de competencias interculturales muestran algunos patrones similares. La comparación entre los campus generales y los grupos especializados del profesorado y de investigadores / grupos de educación especializada reveló que el desarrollo de las competencias interculturales y de internacionalización de la investigación y de la educación son críticamente dependientes de la presencia de los líderes locales de la internacionalización en las diversas disciplinas. Tanto en el contexto asiático como europeo, el paradigma de internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación introdujo elementos de la convergencia continental y regional, movilidad internacional con un enfoque continental, reconocimiento de diplomas, transparencia e innovación relacionada con la dimensión internacional e interdisciplinar. Las diferencias más destacadas entre ambos contextos en cuestiones de internacionalización están relacionadas con el marco cultural ofrecido por la universidad. Mientras que los campus asiáticos están sumergidos en el confucionismo, los europeos “respiran con el aire” de humanismo y la lógica aristotélica.
Por último, esta Tesis se completa con un informe sobre la internacionalización del campus preparado para la Presidencia de la Universidad de París-Sorbonne; el análisis del campus general y de las distintas escuelas o grupos especializados confirmó las mismas observaciones recogidas en otros campus, es decir, que la cultura nacional y la cultura organizacional de esta histórica y culturalmente importante Universidad Europea, impactan significativamente el desarrollo de competencias interculturales y sus componentes en una manera específica. Además, el desarrollo de internacionalización y sus efectos son fuertemente dependientes de la presencia de líderes de la internacionalización tanto en el nivel más alto como en el nivel organizativo más básico de cada grupo.
요약 본 박사학위 논문의 주요 가설은 고등교육 및 연구의 국제화가 국내문화와 대학의 조직 문화의 영향을 받는다는 것과, 그 두 문화는 대학 구성원의 상호문화역량 발달에 영향을 준다는 것이다.
본 논문의 목적은 다음과 같다.
- 아시아 및 유럽 대학 등에서 국제화 과정을 밟고 있는 참여자들이 상호문화역량 중 어떠한 요 소가 아시아 및 유럽 대학 등에 어떠한 영향을 미치는지 알아본다.
- 국내 및 대학의 조직문화가 상호문화역량을 발달시키는데 어떠한 영향을 미치는지 알아본다. - 국내 및 대학의 조직문화가 상호문화역량의 발달에 어떠한 영향을 미치는지 관찰한다.
- 유럽과 아시아의 대학교육과 연구의 국제화에 어떤 차이와 공통점이 있는지 찾아본다.
- 전문분야의 특정 생태와 국제화의 지역 리더십이 대학에서 보이는 일반적인 국제화 패턴에 어 떤 영향을 주는지 조사하기 위해 일반 대학과 전문기관(대상: 치의대학, 임플란트 치과연구 및 교 육 집단)의 국제화에 대한 차이와 공통점을 관찰한다.
문화기술적 연구 접근법이 사용 되었고, 대학의 국제화 평가에 있어서는 혼합 연구법이 개발되었다. ISAIAS(Intercultural Sensitivity Academic Index & Advanced Standards)와 FAST(Fast Assessment Screening Test)를 활용한 정량적 설문조사 그리고 학생, 교수진, 교직원등에 질적 연 구 방법이 적용되었다. 자료는 스페인(University of Granada), 한국(Chonnam National University), 프랑스(Paris University), 이탈리아(Federico 2 Naples)의 일반 대학교와 치의학 대학교에서 전문활 동 동안 수집되었다.
이 논문은 각 대학의 국내 및 조직 문화가 참여자의 상호문화적 능력 발달에 영향을 미 친다는 것을 강조했다(각 요소가 다르게 영향 받음). 그러나, 유럽과 한국 대학이 다른 패턴을 보 인다 하더라도, 이러한 현장조사 및 FAST 점수는 기관과 집단이 비슷한 어려움을 겪는 것을 강 조했다. 심지어 상호문화적 능력의 요소 발달이 약간은 비슷한 패턴을 보였다. 일반 대학, 전문 기관, 연구/교육 집단 사이의 비교는 상호문화역량과 연구 및 교육의 국제화의 발달이 다양한 지 도법의 국제화 지역 리더들의 존재에 달려있음을 보여준다. 아시아와 유럽에서 대학교육 및 연구 의 국제화 패러다임은 대륙 및 지역 집합성, 대륙적 집중이 있는 국제 이동성, 학위 인정, 국제적 이고 학제간 관점과 관련된 명료성과 혁신을 도입했다. 가장 가시적 차이는 대학에서 제공되는 문화 체제와 관련되어 있다. 아시아 대학들은 유교에 침수되어있지만, 유럽에서는 인문주의와 아 리스토텔레스 논리가 중요하다.
마지막으로, 이 논문은 파리 소르본 대학 대표를 위해 준비된 국제화에 대한 보고서에 의해 완성되었으며 일반 대학 및 다양한 전문 대학 또는 집단에서 같은 내용이 관찰되었다(주요 기념비적인 대학의 국내 그리고 조직 문화는 상호 문화 능력 및 그들의 대학에서 구체적 방법의 구성요소, 그리고 국제화 발전과 그 영향은 각 그룹의 초기단계에서 국제화의 리더십의 존재에 달려있다).
1. Introducción general 1.1. Una Tesis profesional basada en las prácticas y experiencias internacionales en el marco de la internacionalización de la Educación Superior y de la investigación En el marco de las recientes transformaciones de las comunidades académicas, el fenómeno de la internacionalización de la Educación Superior y la Investigación es reconocido como crucial aunque no se haya aún evaluado su verdadero impacto en instituciones concretas. La evaluación interna es difícil, ya que cada miembro de una institución ha interiorizado patrones y valores propios de esa institución y del marco nacional en que se inserta, que le impiden adoptar la distancia necesaria para reconocer las transformaciones ocurridas. Desde fuera, a través de la evaluación externa, la observación sigue siendo demasiado superficial, porque el alma de una institución permanece opaca al evaluador y, a veces, le impide la valoración pues carece del conocimiento de los antecedentes históricos y culturales a partir de los que las instituciones están evolucionando.
Esta Tesis Doctoral ha sido desarrollada a través de mis experiencias y prácticas profesionales en diversos campus en todo el mundo -sobre todo en España, Corea del Sur, Francia, Italia y los Estados Unidos-, durante del desarrollo de una red de cooperación internacional de los Departamentos académicos en 42 países, en torno al Proyecto POSEIDO: Organización de Periodoncia, Cirugía Oral e Implantología Estética. Esta experiencia profesional me ofreció la oportunidad de conocer diferentes instituciones, estando involucrada en sus acciones y formando parte de sus comunidades académicas durante un cierto periodo de tiempo, pero manteniendo una distancia suficiente con el fin de experimentar, observar, discutir y reflexionar sobre su funcionamiento y sus elementos culturales.
La Tesis adopta un formato de conjunto de múltiples estudios de caso y se investiga específicamente la correlación entre la cultura nacional y organizativa, el desarrollo de las competencias interculturales (CCI) entre los participantes de cada campus universitario (estudiantes, profesores – investigadores y personal) y el proceso de internacionalización en campus generales (campus central) y especializados (Facultades de Odontología) en contextos de Asia y Europa.
La Tesis fue elaborada entre los años 2011 a 2017, lo que me ha permitido realizar estancias prolongadas en las diferentes Facultades que participaron en este estudio.
Los principales datos relacionados con esta parte del trabajo se agrupan en seis artículos publicados, dos de ellos con factor de impacto de 1,802.
Sin embargo, este trabajo es ante todo una Tesis Doctoral de carácter profesional elaborada a partir de las experiencias profesionales acumuladas durante seis años, trabajando y colaborando en diferentes campus y países.
Este trabajo también incluye, por ello, otros trabajos prácticos: - participación en el desarrollo de la Comunidad POSEIDO (dos artículos más y trabajo como asistente editorial), - trabajo de gestión como editora invitada de un número especial de una revista internacional (Current Pharmaceutical Biotechnology, factor de impacto 1.802).
- coordinación de trabajo de diferentes grupos de investigación procedentes de nueve países, - y, por último y como una experiencia profesional importante, la investigación holística de campo de la internacionalización de la Educación Superior y de la investigación de la Universidad de París-Sorbonne (París IV), bajo la supervisión de la profesora Araceli Guillaume-Alonso, vicepresidenta de Asuntos Internacionales de la Universidad Paris-Sorbonne de París y una de las personas clave responsable del desarrollo de las relaciones científicas internacionales de la agrupación "Universidad de la Sorbona"/ Sorbonne Universités (Universidad de París-Sorbonne, Universidad Pierre et Marie Curie, y Université de Compiègne, entre otras).
No puede pasarse por alto la base de conocimiento profesional que adquirí sobre la internacionalización de la Educación Superior y la investigación (evaluación, innovación, gestión, contextualización, y asesoramiento pedagógico), a través de los cursos y prácticas internacionales en el Master Erasmus Mundus Mundusfor impartido en la Universidad de Granada (España), Akershus University College (Noruega), Universidad de Reims-Champagne-Ardennes (Francia), Universidad de Oporto (Portugal) y la Universidad Rovira i Virgili (España). Muchos aspectos de la teoría del impacto de la cultura nacional y organizacional en el desarrollo de las CCI se redactaron en mi propia Tesis de Master (Wisniewska, 2011) mientras que este trabajo de doctorado representa el desarrollo y la aplicación de esta teoría en diferentes contextos nacionales y organizativos.
Esta Tesis Doctoral de carácter profesional presenta un fuerte enfoque interdisciplinar e internacional. Cada estudio de caso tiene en cuenta los procesos, políticas, organización, prácticas, pedagogías y cultura de las instituciones de Educación Superior en los campus generales, pero también se centra en los campus médicos y odontológicos especializados, en particular en las ciencias de biomateriales y la implantología dental, en cada universidad participante. Los campus especializados son interesantes para investigar con más detalle sus mecanismos de internacionalización y contar con la mirada de los lideres de internacionalización en este complejo proceso.
En su conjunto, esta Tesis ofrece una investigación de campo sobre el proceso de internacionalización de campus universitarios y su correlación con la cultura nacional y el desarrollo de las CCI, a través de perspectivas muy prácticas basadas en la experiencia en varios ámbitos académicos durante la investigación de campo y las actividades profesionales en cinco países en tres continentes.
Las perspectivas finales ofrecidas por esta Tesis están relacionadas con una experiencia en la Universidad de Michigan (2015-2016), donde se realizó el mismo estudio de campo. Los datos relacionados con esta última universidad no han sido publicados todavía y están fuera del alcance del proyecto inicial de esta Tesis, pero esta información es importante para alimentar la discusión y proporcionar perspectivas. De hecho, los paradigmas modernos de la internacionalización de la Educación Superior y la investigación se han desarrollado en universidades anglosajonas especialmente importantes, como es la Universidad de Michigan, y lo que se observó en este campus nos da información considerable sobre las evoluciones actuales del paradigma de internacionalización, sobre el desarrollo de las CCI y llama la atención a la interpretación del concepto de la diversidad en los países occidentales y las posibles evoluciones de la internacionalización en los campus de Asia y Europa.
La teoría actual de internacionalización de la Educación Superior se inició en los campus de los Estados Unidos y es aquí donde este estudio de campo en tres continentes está terminado, lógicamente, aportando sus perspectivas y algunas conclusiones.
1.2. Articulación de la hipótesis principal de la Tesis Doctoral, con los ocho artículos y el Informe sobre la Internacionalización de la Educación Superior y la Investigación preparado para la Universidad de París-Sorbonne Como hemos anticipado, esta Tesis profesional está basada en una investigación científica hecha durante los estudios de campo (estudios de caso), en múltiples experiencias profesionales de la autora en varios puestos profesionales y campus en varios países. La Tesis contiene ocho artículos y un informe sobre la internacionalización de la educación y de la investigación en el contexto de Université Paris-Sorbonne, preparado para la Presidencia de la Universidad de la Sorbona. Todos los artículos e informes publicados durante este período de Doctorado están conectados con los temas de internacionalización de la Educación Superior e investigación en el contexto de desarrollo de las CCI, y algunos artículos están centrados especialmente en la hipótesis de esta Tesis, para investigar, debatir y discutir las preguntas principales de Doctorado. Son seis los artículos que sirven de cuerpo principal de la Tesis y responden específicamente a la hipótesis de la Tesis Doctoral.
1.2.1. Tres artículos para la introducción de esta Tesis Los siguientes tres artículos revisan y destacan el proceso de internacionalización de la Educación Superior y la investigación, su relación con el desarrollo de las CCI y las dificultades de la cooperación internacional en cirugía oral y maxilofacial, en particular en el creciente ámbito de los biomateriales. Adicionalmente, el primerartículo también propone una metodología de evaluación de la internacionalización de una publicación científica.
• Wisniewska LM, Dohan Ehrenfest DM, Galindo-Moreno P, Domingo Segovia J, Wang HL, and Fernándes-Cruz M. Molecular, Cellular and Pharmaceutical Aspects of Biomaterials in Dentistry and Oral and Maxillofacial Surgery. An Internationalization of Higher Education and Research Perspective. Current Pharmaceutical Biotechnology, 2017; Impact factor: 1.802.
• Dohan Ehrenfest DM, Wisniewska LM, Cieslik-Bielecka A, Wang HL, and Fernándes-Cruz M. Editorial: Molecular, Cellular and Pharmaceutical Aspects of Biomaterials in Dentistry and Oral and Maxillofacial Surgery. International cooperation, translational research and transdisciplinarity. Current Pharmaceutical Biotechnology, 2017; Impact factor: 1.802.
• Dohan Ehrenfest DM, Wisniewska LM, Shibli JA, Mirgazizov MZ, Zou DR, Pinto NR, Bernard JP, Sammartino G, Wang HL. Developing a global scientific Community through cooperation and partnership: reinventing the intercultural interface, or the ISAIAS Prophecy in Internationalization of Higher Education and Research. POSEIDO. 2014;2(3):167-77.
El contenido de estos artículos sirve como parte de la introducción de esta Tesis, ya que da una visión global de la problemática actual, particularmente orientada a los campos médicos y odontológicos.
1.2.2. Tres artículos en la Metodología y Resultados de esta Tesis Otros tres artículos presentan estudios comparativos y transversales de la Universidad Nacional de Chonnam (CNU, Corea del Sur), la Universidad de Granada (UGR), la Universidad de París (París 4 y 5, Francia) y la Universidad Federico 2 de Nápoles (UNINA, Italia) en los campus generales y en las escuelas de odontología. La combinación de los datos y de los resultados obtenidos en los diferentes campus universitarios conducen a las respuestas para todas nuestras preguntas de investigación.
✔ Wisniewska LM, Jo YW, Kim SY, Amr S, Khoury G, Galindo-Moreno P, Sánchez-Fernández E, Carrillo-Badillo AM, Renta-Davids AI, Marenzi G, Sammartino G, Wang HL, Dohan Ehrenfest DM, Fernándes-Cruz M. The impact of leaders of internationalization in highly specialized academic fields: case study in implant dentistry and biomaterial education and research. Part 1: general comparison of campus strategies in European and Korean universities using the ISAIAS FAST score. POSEIDO, 2014;2(3):179-94.
✔ Wisniewska LM, Jo YW, Kim SY, Amr S, Khoury G, Galindo-Moreno P, Sánchez-Fernández E, Carrillo-Badillo AM, Renta-Davids AI, Marenzi G, Sammartino G, Wang HL, Dohan Ehrenfest DM, Fernándes-Cruz M. The impact of leaders of internationalization in highly specialized academic fields: case study in implant dentistry and biomaterial education and research. Part 2: comparison of dental school strategies in French, Italian, Spanish and Korean universities using the ISAIAS FAST score. POSEIDO, 2014;2(3):195-207.
✔ Wisniewska LM, Jo YW, Kim SY, Amr S, Khoury G, Galindo-Moreno P, Sánchez-Fernández E, Carrillo-Badillo AM, Renta-Davids AI, Marenzi G, Sammartino G, Wang HL, Dohan Ehrenfest DM, Fernándes-Cruz M. The impact of leaders of internationalization in highly specialized academic fields: case study in implant dentistry and biomaterial education and research. Part 3: comparison of dental implant group strategies in French, Italian, Spanish and Korean universities using the ISAIAS FAST score. POSEIDO, 2014; 2(3):209-23.
Estos tres artículos responden directamente a los objetivos principales de esta Tesis. La sección de discusión general de la Tesis hará la síntesis de todos estos resultados, ya que los datos se distribuyen entre los tres niveles de análisis: campus generales, facultades especializadas y grupos especializados de investigación y educación.
1.2.3. Dos artículos colaterales que ilustran la experiencia profesional Los siguientes dos artículos fueron publicados como parte de la experiencia profesional, y participan en el debate sobre la internacionalización de la educación superior y la investigación en la perspectiva del desarrollo de CCI, pero no responden específicamente a las preguntas precisas de la Tesis.
• Sammartino G, Del Corso M, Wisniewska LM, Bielecki T, Andia I, Pinto NR, Zhang CQ, Zou DR, Dohan Ehrenfest DM. The PACT (Platelet & Advanced Cell Therapies) Forum: fostering translational research, transdisciplinarity and international collaboration in tissue engineering and regenerative medicine. POSEIDO. 2014;2(2):105-15.
• Dohan Ehrenfest DM, Wisniewska LM, Pinto NR, Mirgazizov MZ, Zhang CQ, Piattelli A. The development of special theme issues and the POSEIDO Forum Civitatis: OASIS, PACT, ISAIAS, APOLLO, CRONOS, or a new approach to transdisciplinarity. POSEIDO. 2014;2(4):225-31.
1.2.4. Informe oficial de la Presidencia de la Universidad de París-Sorbonne La última parte de esta Tesis profesional es la presentación del informe oficial sobre la Internacionalización de la Enseñanza Superior y el Proceso de Investigación de la Universidad Paris-Sorbonne (París IV), bajo la supervisión de la Profa. Araceli Guillaume-Alonso, Profesora delegada para las Relaciones Internacionales de la Universidad París-Sorbonne y de Sorbona Universidades (Sorbonne Universités).
Wisniewska LM, Rol del Servicio de Relaciones Internacionales en la implementación de la política internacional de la Université Paris-Sorbonne (París IV) en París. (Wisniewska LM, Role of the Service des Relations Internationales in the implementation of the international policy of the Université Paris-Sorbonne (Paris IV) in Paris). Un proyecto de investigación preparado para el Servicio de Relaciones Internacionales de la Universidad Paris-Sorbonne (París IV). París 2014/2015. Actualizado en 2016.
Este trabajo representa una experiencia profesional práctica significativa y una ilustración de las habilidades desarrolladas durante este tiempo de Doctorado.
1.3. El Proyecto ISAIAS de POSEIDO Esta Tesis ofrece una experiencia de campo única, con el valor añadido de reunir los datos de cinco universidades muy importantes en el mundo educativo y de investigación, en tres continentes diferentes, y sus respectivas escuelas de odontología (incluyendo los principales grupos de investigación especializados en biomateriales aplicados y odontología de implantes) donde la autora de la Tesis ha tenido la oportunidad de estar involucrada profesionalmente durante periodos significativos de tiempo: la Universidad de Granada (España), la Universidad de París (Francia), la Universidad Nacional de Chonnam (Corea del Sur), la Universidad Federico II de Nápoles (Italia) y la Universidad de Michigan (USA)).
Esta posición de insider /outsider, la posibilidad de reunir tantos datos y una experiencia transdisciplinar e internacional de campo en sí es única y jamás sería posible sin un vector que permitiese esta experiencia profesional: el Proyecto ISAIAS de POSEIDO.
El POSEIDO es una red científica internacional de Departamentos Académicos y Sociedades Científicas de 40 países y se desarrolló como un consorcio de entidades académicas que comparten las responsabilidades del funcionamiento global de la red. La comunidad POSEIDO financió el programa ISAIAS (Índice Académico de Sensibilidad Intercultural y Estándares Avanzados) para evaluar el grado de internacionalización y sensibilidad intercultural de los miembros de la comunidad en todo el mundo y desarrollar nuevas estrategias y estándares para el desarrollo de CCI entre los miembros, los colaboradores y amigos, con el fin de promover una cooperación global más fluida y eficaz en el campo de investigación y educación en odontología de implantes y biomateriales.
2. Internacionalización de la Educación Superior e Investigación y Desarrollo de Competencias Interculturales El proceso de internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación (ES & I) es una de las evoluciones más visibles del mundo académico de las últimas décadas, y se ha desarrollado como una consecuencia de globalización de la economía de la ciencias y del conocimiento. Este proceso es muy complejo debido a diversos mecanismos administrativos, pero sobre todo a las muy amplias diferencias culturales y estereotipos existentes entre los diversos actores del entorno académico: docentes, investigadores y estudiantes. Las diferencias abordadas por la cultura nacional que impacta la percepción y acción, y las diferentes culturas organizacionales de cada país, institución y departamento forman a menudo obstáculos muy fuertes para una cooperación internacional fluida y eficaz.
En los últimos años, se han desarrollado muchos proyectos de investigación para evaluar las CCI en diversos entornos profesionales (Griffith et al., 2016). En 2004, Deardorff propuso una lista de componentes de las CCI basados en un estudio de 29 universidades americanas y los educadores internacionales involucrados activamente en el proceso de internacionalización de la Educación Superior. Este estudio sigue sirviendo hoy como una referencia mundial para la definición de cuáles son los componentes de las CCI. Se desarrolló como una forma de evaluar el impacto formativo de la internacionalización de las universidades en los estudiantes.
A partir de los conceptos y elementos claves señalados por Deardorff (2004; 2006), se ha elaborado un cuestionario de evaluación de los esfuerzos de internacionalización de un campus universitario a través del desarrollo de CCI, verificado y validado estadísticamente y validado en un estudio elaborado entre la Universidad de Granada (España) y Akershus & Oslo University College (Noruega) (Wisniewska, 2011). Este cuestionario (contextualizado y validado) fue seleccionado como un primer instrumento para el proyecto ISAIAS para la evaluación del proceso de internacionalización de una universidad a través del desarrollo de competencias interculturales entre los actores académicos. El cuestionario se puede contextualizar en varias formas paralelas para los estudiantes o los profesionales académicos (investigadores, profesores, personal administrativo). Utilizando este cuestionario, FAST - Proyección de la Evaluación Rápida - [Fast Assessment Screening Test (FAST) Score] como el primer método de evaluación mixta, fue preparada por el grupo global de investigación llamado ISAIAS.
En este estudio se utilizó la definición de CCI propuesta por Deardorff (2004; 2006; 2013) entendidas como la capacidad de comunicación efectiva y adecuada en situaciones interculturales basada en las propias actitudes, conocimientos, habilidades y capacidades de reflexión intercultural. Las cuatro dimensiones de las CCI pueden definirse como las siguientes: • Actitudes. Deardorff considera la actitud positiva hacia las situaciones interculturales como la base para la competencia intercultural. Valorar la diversidad cultural, tolerar las ambigüedades y la apertura general son los elementos clave de esta dimensión. La motivación positiva, la apertura general, la curiosidad y la capacidad de interactuar sin prejuicios acompañan al proceso de aprendizaje que tolera la ambigüedad.
• Conocimiento y comprensión. El conocimiento intercultural (sobre nuestra propia cultura y cultura de los demás) nos permite adquirir habilidades específicas para poder entrar en conversación e interacción. La comprensión de la visión de mundo de otros, la comprensión del impacto que la cultura tiene sobre el comportamiento y sobre la comunicación son los elementos clave de esta dimensión.
• Habilidades. La capacidad de escuchar, observar e interpretar, relacionar elementos culturales y evaluar son los puntos clavs de esta dimensión. Estas habilidades no son específicas sólo para la competencia intercultural, son muy importantes también para el procesamiento del conocimientos sobre la propia cultura y otras culturas.
19 • Resultados Internos Deseados. Esta dimensión es entendida como una reflexión sobre las interacciones interculturales. Los resultados del desarrollo de actitudes, conocimientos y habilidades relacionados con diferentes culturas impactan fuertemente la capacidad de cambiar la perspectiva y adoptar una posición relativa hacia las referencias culturales propias. Este nivel conduce a la flexibilidad y a la adaptación a las situaciones interculturalmente nuevas.
3. Internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación: Paradigmas Europeo y Asiático En la era de la globalización, de la inmigración masiva y de movimiento intercultural, la internacionalización de la ES & I se revela como uno de los principales objetivos de mejoría de las instituciones académicas del mundo (de Wit et al., 2015; OECD, 2016). Las universidades europeas comenzaron a participar activamente en esta estrategia desde 1998 con los procesos de Bolonia, de Lisboa y las indicaciones de Copenhague (2002), trabajando en un marco cultural común de la civilización heleno- romana-cristiana. Al mismo tiempo, los campus asiáticos comenzaron la estrategia al introducir el paradigma occidental de la internacionalización de la educación superior contextualizándolo a su propio entorno. Los Scholars asiáticos y la movilidad estudiantil, especialmente a los campus de los Estados Unidos, tenían una escala significativa ya antes de los años 90 de siglo XX, lo que estaba vinculado con los procesos geopolíticos y económicos de esta región del mundo. Los países asiáticos han estado internacionalizando sus universidades, utilizando las reuniones colaborativas de Asia en el contexto de la civilización confuciana.
Globalmente, el uso de la lengua inglesa a gran escala (especialmente en el ámbito asiático) se convirtió en uno de los cambios más visibles en el paisaje de la Educación Superior. Un significativo y rápido aumento del número de estudiantes internacionales en los contextos asiáticos y europeos ha tenido lugar en este tiempo. La formación de nuevos líderes globales es el objetivo principal de las universidades asiáticas (Bennett, 2011). Sin embargo, las habilidades lingüísticas y un número elevado de estudiantes internacionales (en Asia principalmente asiáticos, en Europa más mixtos) en el campus no son suficientes para construir una colaboración fructífera. Teniendo esto en cuenta, las CCI han sido ampliamente reconocidas como un elemento esencial 20 para la coexistencia pacífica en un mundo diverso (OECD, 2016).
Para educar a profesionales competentes interculturalmente, las universidades eligen diferentes enfoques, racionales y estrategias de internacionalización. Para ello se han desarrollado diversos elementos de internacionalización de la Educación Superior, por ejemplo: internacionalización del currículo, movilidad académica de estudiantes y de personal, proyectos internacionales de investigación / educación, diplomas internacionales conjuntos, etc. Sin embargo, es difícil mencionar un tipo de innovación en esta dimensión. Algunos países como los Estados Unidos, Canadá, Australia, Noruega (entre otros) se centran en unos enfoques más activos frente a la internacionalización llamados "internacionalización en casa" para aportar un desarrollo intercultural a toda la población estudiantil y especialmente a la que no tiene posibilidad de estudiar en el extranjero.
Grandes recursos están comprometidos en los esfuerzos de internacionalización (Erasmus+, Horizon 2020, etc.). ¿Cómo evaluar sus resultados? Las estadísticas relacionadas con el número de la movilidad y las convenciones internacionales no son suficientes. La consideración del desarrollo de las CCI entre la población del campus, se percibe como un enfoque adecuado para estimar los resultados del esfuerzo de la internacionalización (Deardorff, 2004; 2006; Berardo et al., 2013).
4. Internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación en Ciencias Oral y Maxilofacial En Odontología y Cirugía Oral y Maxilofacial, el desarrollo de biomateriales implantables y la comprensión de sus aspectos moleculares, celulares y farmacéuticos son actualmente importantes campos de investigación y educación, con un impacto considerable en la práctica clínica diaria y en la evolución de las estrategias terapéuticas. En la era de la economía globalizada de conocimiento y de la ciencia, este dominio científico necesita el desarrollo de la cooperación global y una evolución paradigmática en la cultura organizacional de las Ciencias Odontológicas y de la industria dental relacionada. A pesar de la presión política y los esfuerzos teóricos, la internacionalización de la ES & I en la actualidad en los sectores de Odontología y Biomateriales en general es bastante superficial y depende sobre todo de los esfuerzos de unos pocos líderes de la internacionalización a través de sus redes personales. La 21 cooperación en una comunidad multicultural y multipolar requiere un desarrollo de fuertes CCI, pero este proceso sigue siendo limitado en la mayoría de las instituciones. Estos límites de la cooperación científica internacional pueden observarse a través de diferentes marcadores, particularmente la producción difícil y limitada de las normas ISO (Organización Internacional de Normalización) (Wisniewska, 2017a).
5. Internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación: Evaluación de los esfuerzos para la Cooperación Científica Internacional a través de publicaciones Los límites de la cooperación científica internacional en las Ciencias Orales y Maxilofaciales pueden observarse también en las puntuaciones relativamente bajas de SCIENTI (Esfuerzos de Internacionalización en la Colaboración Científica & Test de Redes & Index), elaboradas sobre la literatura internacional especializada en Odontología, y especialmente en comparación con la más relevante literatura médica (Wisniewska, 2017a; 2017b).
Como una herramienta analítica para evaluar el esfuerzo de cooperación científica internacional entre campos y períodos, la metodología propuesta por SCIENTI también destacó un aumento significativo del esfuerzo de internacionalización en los últimos años en las mejores publicaciones sobre biomateriales dentales (Wisniewska, 2017a). Por último, una internacionalización de la ES & I es un enfoque muy importante para evaluar la evolución de la ciencia de los biomateriales dentales y destaca muy claramente las tendencias futuras de este campo, en particular el impacto y las interferencias de entidades y empresas privadas en el desarrollo de este Corpus de conocimiento.
6. Objetivos Generales de la Tesis La hipótesis principal de esta Tesis Doctoral es que la internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación está influenciada por la cultura nacional y la cultura organizacional de una universidad y que ambas culturas tienen un impacto en el desarrollo de las competencias interculturales de la población universitaria.
Los objetivos de esta Tesis son los siguientes: 22 Øobservar qué componentes de las ICC participantes de los procesos de internacionalización son desarrollados en los campus asiáticos y europeos; Ø observar cómo las culturas nacionales y organizacionales del campus influyen en el desarrollo de las ICC; Ø conocer las diferencias y similitudes en la internacionalización de la Educación Superior y la investigación en contextos asiáticos y europeos; Ø finalmente, observar las diferencias y similitudes en la internacionalización de los campus generales y facultades especializadas (ejemplo de: Escuelas de Odontología y Grupos de Investigación y Educación de la Odontología de Implantes), para investigar cómo el ecosistema específico de un campo especializado y las direcciones locales de internacionalización inciden en los patrones de internacionalización de una universidad.
7. Marco teórico de la Tesis La hipótesis principal de este Trabajo Doctoral era la siguiente: la cultura nacional y la cultura organizacional impactan la internacionalización de la Educación Superior y la Investigación (ES & I) y estas, conjuntamente (cultura nacional y organizacional y ES & I), impactan en el desarrollo de las CCI de los actores de un campus.
El marco teórico que ha sido elegido para la argumentación de la hipótesis de esta investigación, está integrado por diversas teorías construidas por académicos de diferentes entornos sociales y culturales, sin embargo, principalmente de los Estados Unidos y de Europa. Sus contextos culturales fueron destacados en la Tesis.
El término francés "culture" (de origen latino "cultura") utilizado primera vez en el siglo XV, se empleó en esta Tesis a través de la definición de Hofstede (2010), que lo describió como la programación colectiva de la mente que distingue a los miembros de un grupo de otro. El término la internacionalización de la educación creado en los años 80 en los campus de EE.UU. ha seguido en esta Tesis la definición de Knight (2003) que la describió como un proceso de integración de una dimensión internacional, intercultural o global en los objetivos, las funciones o la prestación de la educación (postsecundaria). Darla Deardorff (2004, 2009) en el contexto de los Estados Unidos 23 elaboró una lista de componentes de las CCI y su definición de este concepto fue utilizada.
En busca de la explicación de las interrelaciones entre cultura nacional, cultura organizacional, internacionalización de campus y competencias interculturales, han sido utilizadas las siguientes teorías pedagógicas, organizativas y culturales (Figura): Figura. Creación de la cultura universitaria y su impacto en el desarrollo de ICC entre la población de campus.
Evaluación de la internacionalización de la Educación Superior y de la Investigación a través de la evaluación de ICC entre los diferentes actores de campus.
(Fuente: Elaboración propia).
a) Para hacer coincidir la cultura del campus con el desarrollo de las ICC entre su población se utilizó la teoría del impacto de la diversidad de Gurin (2002) basada en las teorías del desarrollo (crecimiento cognitivo) de Piaget (1971).
b) El marco teórico para la internacionalización de la universidad propuesto por Keller (1983), Davies (1990), de Wit, Davies y Knight (de Wit, 2010), ayuda a comprender y analizar cómo diferentes acciones de los esfuerzos de internacionalización (factores planeados) son planificadas e implementadas para desarrollar una cultura específica en el campus. En esta Tesis se consideró que los resultados complejos de los esfuerzos de internacionalización relacionados con el 24 desarrollo de la diversidad cultural de un campus, pueden ser evaluados a través del desarrollo de CCI entre la populación del campus.
c) Se explicó el papel de la cultura nacional (Hofstede, 2001, 2010), la cultura organizacional (Handy, 1995; Schein, 1992) y los valores confucianos en el entorno académico coreano. Estos factores no planificados (llamados también “factores silenciosos”) juegan un papel activo en la creación de la cultura de campus, en la implementación de la estrategia de internacionalización y a través de estos procesos en el impacto sobre el desarrollo de CCI entre la populación universitaria.
d) Los componentes de ICC propuestas por Deardorff en su Tesis doctoral (2004) se utilizaron para ver el impacto de la cultura de campus creada por los esfuerzos de internacionalización (factores planificados) y la cultura nacional y organizacional en el desarrollo de CCI entre la población del campus (estudiantes y personal académico de los campus generales, estudiantes y personal académico de los campus especializados).
