A disciplina de física e química na educación secundaria do século XIX: modelos, recursos e produción do coñecemento, o modelo español á luz das ideas vixentes en Europa e da súa concreción en Galicia
- Autores: Rafael Sisto Edreira
- Directores de la Tesis: Antón Costa Rico (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Santiago de Compostela ( España ) en 2007
- Idioma: gallego
- Tribunal Calificador de la Tesis: Manuel R. Bermejo Patiño (presid.), Vicente Peña Saavedra (secret.), María Nieves Gómez García (voc.), M. Carmen Benso Calvo (voc.), Antonio García Belmar (voc.)
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- Tesis en acceso abierto en: MINERVA
- Resumen
El trabajo de investigación indaga en el código disciplinar de la materia de Física y Química, en el modelo organizativo, científico y didáctico seguido por las autoridades educativas del Estado en el diseño y concreción de las disposiciones que dieron lugar a la enseñanza secundaria y a la incorporación a él de la Física y Química. Se busca el conjunto de valores e ideas que legitiman la incorporación de la materia al currículum, se concreta el contexto social en el que esto se produce -también los intereses sociales que este hecho refleja-, y se categorizan los contenidos de la enseñanza y su práctica docente.
Se analiza la situación de los distintos países europeos, comparando las realidades educativas nacionales y los distintos modelos aplicados a la enseñanza de las ciencias, las mutuas dependencias y los referentes conjuntos. Esta búsqueda tiene un sentido geográfico -comparación de realidades educativas nacionales diferenciadas-, y un sentido ideológico -flujo de ideas y modelos representados por las diversas corrientes ideológicas-, con mutuas dependencias y referentes conjuntos.
Se estudia y se compara la preparación del profesorado que accede a la enseñanza de la Física y Química en el nivel secundario en Europa y se descubre, a partir de programas, manuales, materiales didácticos e instrumental científico, la metodología empleada en la enseñanza de la Física y Química por el profesorado. Se valora el sentido más o menos práctico de la materia, la actualidad científica de lo que se enseñaba, su adecuación al modelo teórico diseñado para la disciplina, y el carácter más o menos permeable del sistema a las innovaciones externas.
Se evalúa el modelo (formas de producción, distribución y reproducción del conocimiento) examinando su concreción en Galicia. Desde esta perspectiva, se estudia la incorporación del instrumental científico y de los materiales didácticos que condicionaron el funcionamiento diario
