Concepçoes dos professores do 1º CEB sobre a inclusao de crianças com NEE
- Autores: Sofia Almeida Santos
- Directores de la Tesis: José Ramón Alberte Castiñeiras (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Santiago de Compostela ( España ) en 2009
- Idioma: portugués
- Tribunal Calificador de la Tesis: Amando Vega Fuente (presid.), Juan José Bueno Aguilar (secret.), Margarita R. Pino Juste (voc.), Luis Martín Sobrado Fernández (voc.), Maria Amélia da Costa Lopes (voc.)
- Materias:
- Texto completo no disponible (Saber más ...)
- Resumen
Neste trabalho, pretende-se estudar as concepções de professores em escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico na zona da Grande Lisboa sobre a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e indagar sobre a relação existente entre essas concepções e as variáveis: género, idade, habilitações académicas, formação, ou não, na área de educação especial, funções que desempenham, relação entre as funções que desempenham e o conhecimento de documentos essenciais à educação especial e, ainda, o que pensam sobre a legislação portuguesa, a organização e gestão da escola e sobre o modelo de inclusão dos alunos com NEE.
Os objectivos são definidos através de duas partes do trabalho: a primeira, em que se faz a revisão bibliográfica sobre a questão em apreço, dando visibilidade à investigação e à evolução da legislação portuguesas neste campo, clarificando conceitos e posicionamentos; e a segunda, em que se apresenta o estudo empírico que consistiu na realização de um questionário a professores das escolas da zona referida. No tratamento dos dados recolhidos utilizaram-se no método quantitativo os programas SPSS 15.0 e Microsoft Excel e no método qualitativo a análise de conteúdo.
Da análise dos resultados sobressai que existem concepções diversas entre os professores inquiridos e que nessa diversidade, algumas relacionam-se significativamente com as variáveis e outras não se relacionam. Os dados recolhidos permitem perceber que alguns professores concordam teoricamente com o modelo de inclusão e o consideram positivo para a formação das crianças. No entanto, outros professores sustentam que as condições (materiais e humanas, a falta de formação dos professores na área da educação especial e a falta de professores especializados) existentes nas escolas não propiciam o desenvolvimento do trabalho do professor do ensino regular, considerando o seu trabalho negativamente afectado pela presença de crianças em NEE. Tais resultados confirmam a importância de se estudarem as condições concretas que facilitam ou dificultam as práticas de inclusão de crianças com NEE. São, ainda, avançadas, algumas recomendações para investigações futuras relacionadas com as concepções, as atitudes e as práticas inclusoras, ou não, dos professores do 1º CEB.
Palavras-chave: educação; educação especial ;segregação;integração;inclusão.
