Escenarios ecoformativos en la enseñanza universitaria. Estudio de caso

• Autores: Claudia Ester Briones Neira
• Directores de la Tesis: Saturnino de la Torre (dir. tes.), Joan Mallart i Navarra (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de Barcelona ( España ) en 2011
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: José Tejada Fernández (presid.), María Antonia Pujol i Maura (secret.), Núria Rajadell Puiggròs (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TDX  Dipòsit Digital de la UB 
• Resumen

  • Diferentes organismos internacionales- UNESCO, EEES- grupos de investigación universitaria, coinciden en solicitar a las instituciones formadoras que el estudiante reflexione acerca de su modo de ser humano, en relación consigo mismo, con la sociedad y con el planeta. Es una demanda de reflexión que se deriva del cómo estamos viviendo y las consecuencias de esa manera de vivir. Es en ese sentido, que la educación como potente plataforma de proyección y cambio paradigmático juega un rol esencial. Debe ser capaz de repensar y recrear sus formas de hacer, educando su forma de educar, más orientada hacia el desarrollo de maneras de ser y estar en el mundo que satisfagan esta demanda y necesidad de cambio comportamental que necesita el planeta. En este contexto, el presente trabajo de investigación devela una intención clara y decidida de contribuir a romper el círculo autopoiético destructivo que ha mutilado la capacidad natural de poder percibir la maravillosa y orquestada complejidad de la vida con ayuda de la visión ecosistémica desde el ámbito educativo. De ahí emerge el interés en atender al escenario, climas y prácticas didácticas ecoformativas. Nuevas conceptualizaciones didácticas que derivan del paradigma emergente en educación: el paradigma ecosistémico, cuyas bases ontológicas, epistemológicas, metodológicas y didácticas, configuran procesos formativos sostenibles, transdisciplinares, significativos, contextuales, integrales, afectivos e implicativos. El estudio, da a conocer características asociadas al escenario ecoformativo focalizado en un estudio de caso único, en el cual el docente- Isóc-a través de su práctica formativa crea y facilita la emergencia del escenario ecoformativo en un grupo-clase de primer año de una universidad de Catalunya. Objetivo General: Caracterizar e interpretar el escenario ecoformativo de Isòc a partir de la dimensión docente contenida en el modelo multidimensional de análisis de estrategias didácticas. Objetivos específicos: Identificar, a través, de la entrevista, supuestos didácticos y características asociadas a enseñanza y aprendizaje que animan y guían la acción formativa de Isòc. Identificar e interpretar las características que asigna a Isóc a las categorías derivadas de la dimensión docente contenida en el modelo multidimensional de análisis de estrategias didácticas. Identificar e interpretar, a través, de testimonios discentes, características ecoformativas asociadas al aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Identificar e interpretar, a través, de testimonios discentes características ecoformativas que emergen de la opinión sobre la asignatura. El apartado teórico y conceptual aborda en el capítulo 1 las coordenadas de la nueva ciencia y la mutación del concepto de realidad desde la perspectiva ecosistémica. El capítulo 2 focaliza en la educación y su relación con la fragmentación de la tríade naturaleza- hombre – sociedad y las posibilidades que ofrece el paradigma ecosistémico en la recomposición de la misma. El capítulo 3 aborda el cambio formativo y didáctico desde la complejidad y transdisciplinariedad; el capítulo 4 aborda la conceptualización didáctica de campo, escenario, práctica y clima ecoformativo. Los resultados y conclusiones dan origen a la Matriz didáctica de práctica ecoformativa, y las implicancia formativas de sus líneas matrices en el docente, dicente, enseñanza y aprendizaje.