“Químicamente”: una experiencia investigativa con software educativo gamificado para estudiantes de grado 11

• Autores: Jimmy Yordany Ardila Muñoz, Diego Alejandro Molina Sosa, Diego Mauricio Bernal Ríos
• Localización: Revista Academia y Virtualidad, ISSN 2011-0731, Vol. 16, Nº. 2, 2023, págs. 39-50
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • "Quimicamente": uma experiência investigativa com um software educativo gamificado para estudantes do 11º ano
  • ''Chemically'': An Investigative Experience with Gamified Educational Software for 11th Grade Students
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de un estudio que se interesó en identificar los apor-tes de un software educativo gamificado, en el desarrollo del tema de hidrocarburos, a un grupo de estudiantes de grado once de una institución educativa pública del municipio de Tunja, Boyacá, Colombia. La temática fue seleccionada debido a una encuesta y una entrevista aplicadas a edu-candos y docentes. La aplicación fue desarrollada siguiendo la metodología Scrum, a partir de los principios del aprendizaje significativo y la gamificación. El software educativo gamificado contó con tres componentes que delinearon el trabajo en cada una de las unidades temáticas: contenido, eva-luación y refuerzo. De igual forma, los educandos contaron en el software con un espacio para reco-nocer el avance personal y colectivo en las diversas temáticas y actividades. Los resultados reflejaron el interés de los educandos por interactuar con la aplicación, realizar preguntas sobre la temática y la aparición de comportamientos asociados con la competitividad y la solidaridad, a lo que se sumó una percepción de aprendizaje por parte de ellos. A partir de esto se puede enunciar que el softwareeducativo gamificado incide en la motivación de los educandos por aprender el tema de los hidrocar-buros, en la asignatura de química.

  • português

    Este artigo apresenta os resultados de um estudo que se interessou em identificar as contribuições de um software educativo gamificado no desenvolvimento do tema de hidrocarbonetos a um grupo de estudantes do 11º ano de uma instituição educacional pública na cidade de Tunja, Boyacá, Colômbia. O tema foi escolhido com base em uma pesquisa e entrevista aplicadas a estudantes e professores. A aplicação foi desenvolvida seguindo a metodologia Scrum, a partir dos princípios da aprendizagem significativa e gamificação. O software educativo gami-ficado contava com três componentes que delinearam o trabalho em cada uma das unidades temáticas: conteúdo, avaliação e reforço. Da mesma forma, os estudantes tinham um espaço no software para reconhecer o progresso pessoal e coletivo nas diversas temáticas e atividades. Os resultados refletiram o interesse dos estudantes em in-teragir com a aplicação, realizar perguntas sobre o tema e o surgimento de comportamentos associados à compe-tição e solidariedade, além de uma percepção de aprendizado por parte deles. A partir disso, pode-se afirmar que o software educativo gamificado impacta na motivação dos estudantes para aprender o tema dos hidrocarbonetos na disciplina de química.

  • English

    This article presents the results of a study that aimed to identify the contributions of gamified educa-tional software in the development of the topic of hydrocarbons for a group of eleventh-grade students in a public educational institution in the municipality of Tunja, Boyacá, Colombia. The topic was selected based on a survey and interviews conducted with students and teachers. The application was developed using the Scrum methodo-logy, following the principles of meaningful learning and gamification. The gamified educational software had three components that outlined the work in each of the thematic units: content, assessment, and reinforcement. Similarly, students had a space in the software to recognize personal and collective progress in various topics and activities. The results reflected the students' interest in interacting with the application, asking questions about the topic, and the emergence of behaviors associated with competitiveness and solidarity. Additionally, there was a perception of learning on their part. From this, it can be stated that gamified educational software influences students' motivation to learn about hydrocarbons in the chemistry subject.