Herramienta tecnológica de audio e incremento de la comprensión lectora en estudiantes de Básica Media

• González Zambrano, María Alexandra ^[1] ; Meza Hormaza, Jaime Alcides ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 7, Nº. 7 (JULIO 2022), 2022, págs. 2316-2333
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Ferramenta de áudio tecnológica e aumento da compreensão de leitura em alunos do ensino médio
  • Technological audio tool and increase of reading comprehension in Middle School students
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• Resumen
  • español

    Las herramientas tecnológicas han resultado decisivas en contextos donde la educación tradicional ya no motiva al estudiantado. La educación de niños y jóvenes lo visual y auditivo guardan un lugar privilegiado en la preferencia estudiantil, sin embargo, sus competencias lectoras suelen tener bajos niveles (OCDE, 2017). Este trabajo es de tipo descriptivo-exploratorio, ya que busca determinar la relación entre la comprensión lectora del nivel primario de la Escuela de Educación Básica “Aquiles Valencia” y la herramienta Audacity. El nivel de análisis estadístico fue básico, sin embargo, alcanza un nivel explicativo al establecer la relación causal entre las dos variables en estudio, en este caso la comprensión lectora y la herramienta de audio audacity. La presente investigación evalúa la incidencia de la herramienta de audio llamada Audacity en la comprensión lectora, para lo cual abordó un grupo de 34 estudiantes de Básica Media, paralelo “A” de la Escuela de Educación Básica “Aquiles Valencia”, a quienes se aplicó los cuestionarios antes y después del tratamiento experimental con Audacity. Entre los resultados más resaltantes,  se prueba la hipótesis alternativa, según la cual las características del  comprensión lectora de la Escuela de Educación Básica “Aquiles Valencia”  sí se enmarca en la herramienta Audacity,  y se descarta las características de la comprensión lectora de la Escuela de Educación Básica “Aquiles Valencia”  no se enmarca en la herramienta Audacity, concluyéndose que la herramienta Audacity sí resulta favorable para la comprensión lectora en esta muestra de estudio en particular.

  • português

    As ferramentas tecnológicas têm sido decisivas em contextos onde a educação tradicional já não motiva os alunos. A educação de crianças e jovens, visual e auditiva, tem um lugar privilegiado na preferência dos alunos, no entanto, suas habilidades de leitura tendem a ter níveis baixos (OCDE, 2017). Este trabalho é do tipo descritivo-exploratório, pois procura determinar a relação entre a compreensão leitora no nível primário da Escola de Educação Básica "Aquiles Valencia" e a ferramenta Audacity. O nível de análise estatística foi básico, porém, atinge um nível explicativo ao estabelecer a relação causal entre as duas variáveis em estudo, neste caso a compreensão leitora e a ferramenta de áudio audácia. A presente investigação avalia a incidência da ferramenta de áudio denominada Audacity na compreensão leitora, para a qual se abordou um grupo de 34 alunos do Ensino Médio, paralelo “A” da Escola de Educação Básica “Aquiles Valencia”, a quem foi aplicado o questionários antes e após o tratamento experimental com Audacity. Entre os resultados mais destacados, é testada a hipótese alternativa, segundo a qual as características de compreensão leitora da Escola de Educação Básica "Aquiles Valencia" são enquadradas na ferramenta Audacity, e as características de compreensão leitora da Escola são descartadas. O Ensino Básico "Aquiles Valencia" não faz parte da ferramenta Audacity, concluindo que a ferramenta Audacity é favorável à compreensão leitora nesta amostra de estudo em particular.

  • English

    Technological tools have been decisive in contexts where traditional education no longer motivates students. The education of children and young people, visual and auditory, have a privileged place in student preference, however, their reading skills tend to have low levels (OECD, 2017). This work is of a descriptive-exploratory type, since it seeks to determine the relationship between reading comprehension at the primary level of the "Aquiles Valencia" School of Basic Education and the Audacity tool. The level of statistical analysis was basic, however, it reaches an explanatory level by establishing the causal relationship between the two variables under study, in this case reading comprehension and the audacity audio tool. The present investigation evaluates the incidence of the audio tool called Audacity in reading comprehension, for which it approached a group of 34 students of Basic Middle, parallel "A" of the School of Basic Education "Aquiles Valencia", to whom it was applied the questionnaires before and after the experimental treatment with Audacity. Among the most outstanding results, the alternative hypothesis is tested, according to which the characteristics of reading comprehension of the School of Basic Education "Aquiles Valencia" are framed in the Audacity tool, and the characteristics of reading comprehension of the School are discarded. of Basic Education "Aquiles Valencia" is not part of the Audacity tool, concluding that the Audacity tool is favorable for reading comprehension in this particular study sample.