Propuestas para remover la arquitectura de la exclusión educativa

• Menéndez Suárez, Covadonga ^[2] ; Dopico, Eduardo ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
  2. [2] Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias
• Localización: IJNE: International Journal of New Education, ISSN-e 2605-1931, Nº. 5, 2020, págs. 57-75
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Proposals to remove the architecture of educational exclusion
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• Resumen
  • español

    Tratando de avanzar hacia un sistema educativo inclusivo, en esta investigación se ahonda en las percepciones del colectivo docente sobre la educación inclusiva como primer paso para construir sistemas educativos que aúnen calidad con equidad. Paralelamente, se analiza la normativa reguladora de respuesta a la diversidad de la administración educativa de Asturias (España), para comprobar si el discurso inclusivo se acompaña de políticas y prácticas congruentes contra la exclusión educativa. Para recabar esta información se crearon grupos de discusión online en los que participaron 41 profesoras de las especialidades de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica y se pasó un cuestionario a 299 docentesgeneralistas de las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional. El diseño metodológico de la investigación concluyó con un análisis documental de la normativa reguladora de la administración educativa en materia de inclusión. De los resultados obtenidos, parece probado que el concepto de inclusión sigue sin comprenderse en los centros ordinarios. Además, el profesorado considera que no posee la formación adecuada para responder a la diversidad, pone en duda el derecho de todo el alumnado a escolarizarse en colegios comunes y apoya el mantenimiento de centros de educación especial. Por su parte, del análisis de los procedimientos reguladores de la administración, se desprende falta de coherencia entre los discursos y las prácticas, siendo los primeros inclusivos y las segundas alineadas con el tradicional sistema de medidas de atención a la diversidad. La inclusión es un movimiento alineado con las escuelas que derriban barreras para la presencia, la participación y el aprendizaje de todo el alumnado en contextos comunes. Por todo ello, es preciso avanzar propuestas para difundir el significado real de la inclusión con objeto de crear marcos compartidos como paso inicial para caminar hacia la educación inclusiva.

  • English

    Trying to move towards an inclusive education system, this investigation delves into teachers' perceptions of inclusive education as a previous step to build educational systems that combine quality with equity. In parallel, the regulatory regulation response to the diversity by the educational administration of Asturias (Spain) is analyzed, to check if inclusive discourse is accompanied by congruent policies and practices against educational exclusion. To gather this information, online discussion groups were created in which 41 teachers from the specialties of Hearing and Language and Therapeutic Pedagogy participated and a questionnaire was passed to 299 general teachers in the stages of Compulsory Secondary Education and Vocational Training. The methodological design of the research concluded with a documentary analysis of the educational administration regulations regarding inclusion. From the results obtained, it seems proved that the concept of inclusion is still not understood in ordinary centers. In addition, teachers believe that they do not have the appropriate training to respond to diversity, cast doubt the right of all students to enroll in common schools and supports the maintenance of special education centers. For its part, the analysis of the regulatory procedures of the administration shows a lack of coherence between the discourses and practices, being the first inclusive and the second one aligned with the traditional system of attention to diversity measures. Inclusion is a movement aligned with schools that break down barriers for the presence, participation and learning of all students in common contexts. Therefore, proposals must be made to disseminate the real meaning of inclusion in order to create shared frameworks as an initial step to move towards inclusive education.